基于规则空间模型的3-4年级阅读障碍儿童语素意识的认知诊断

摘要

目的以认知诊断理论的规则空间模型为基础,对3-4年级阅读障碍儿童的语素意识进行认知诊断.方法：从2138份有效样本中筛查出3-4年级202名阅读障碍儿童, 73人完成A题本, 129人完成B题本.结果：经过验证性因素分析,各项拟合指标均达到模型可接受的标准,表明两个题本各项目及分测验的属性层级关系适当项目难度参数大多介于[-3 ,＋3]之间,区分度参数大多在0.30以下,处于可接受范围;语素意识的判归有三种典型属性掌握模式, A、B题本中学生掌握-种属性的人数较多,掌握概率均在60%以上;两个题本中掌握同音同形字的学生均达到100 1,掌握语素理解的学生比例分别为3 4 .211和21 .211,学生对 语素组合的掌握概率分别为2 .631和8 .331.结论：阅读障碍儿童对同音同形字的辨别度较好,对语素理解 和语素组合的掌握能力较差.