高一学生“物质的量”认知障碍的探查研究

目录

声明

1 问题的提出

1.1研究意义

1.1.1为学生学好高中化学打下良好基础

1.1.2为化学教师解决“物质的量”认知障碍提供新思路

1.2研究现状

1.2.1国外研究现状

1.2.2国内研究现状

1.3研究内容及思路

1.3.2研究思路

1.4研究方法

1.4.1文献分析法

1.4.2问卷调查法

1.4.3访谈法

2 研究的理论基础

2.1概念界定

2.1.1认知

2.1.2认知障碍

2.1.3化学认知障碍

2.2理论基础

2.2.1建构主义学习理论

2.2.2皮亚杰的认知发展理论

2.2.3加涅的学习结果分类理论和元认知理论

2.3“物质的量”教学内容的课标要求

2.4“物质的量”认知障碍理论模型

3高一学生“物质的量”认知障碍探查工具的编制

3.1探查问卷的编制

3.1.1问卷编制前期访谈

3.1.2探查问卷的设计

3.1.3探查问卷的信度检验

3.1.4探查问卷的效度检验

3.2探查问卷的发放与回收

3.3探查问卷数据的处理方法

4 高一学生“物质的量”认知障碍探查结果分析

4.1“物质的量”认知障碍分析

4.1.1 认知障碍判断标准的确定

4.1.2“物质的量”认知障碍整体分析

4.2“物质的量”认知障碍各维度分析

4.2.1言语信息障碍统计结果分析

4.2.2智慧技能障碍统计结果分析

4.2.3元认知障碍统计结果分析

4.3“物质的量”认知障碍的差异性分析

4.3.1不同类型学校学生各维度差异性分析

4.3.2不同性别学生各维度差异性分析

4.4“物质的量”认知障碍探查结论

4.4.1高一学生在学习“物质的量”时存在认知障碍

4.4.2高一学生学习“物质的量”认知障碍存在差异

5 高一学生“物质的量”认知障碍成因分析

5.1认知障碍的影响因素分析

5.1.1言语信息障碍成因分析

5.1.2智慧技能障碍成因分析

5.1.3元认知障碍成因分析

5.2教师访谈结果分析

5.2.1是否有意识的对学生认知障碍进行了解或探查

5.2.2对于“物质的量”内容上课所采用的教学方式

5.2.3学生在学习“物质的量”内容时所产生认知障碍的原因

5.2.4减少学生在学习“物质的量”内容的认知障碍有什么对策

5.3认知障碍的形成原因分析

5.3.1认知障碍形成的内部原因

5.3.2认知障碍形成的外部原因

6研究结论与教学建议

6.1研究结论

6.2教学建议

6.2.1创设真实的问题情境，加强“物质的量”内容的形象性

6.2.2加强“物质的量”元认知策略指导，提升学生元认知能力

6.2.3多种方法并举，帮助学生构建“物质的量”的知识结构

6.2.4引导学生独立思考、自主学习，提升解决问题的能力

7研究反思与展望

7.1研究反思

7.2研究展望

参考文献

附录

附录一

附录二

后记