声明
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 文献综述
1.3.1 国内文献综述
1.3.2 国外文献综述
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 研究的创新点
第二章 核心素养与小学语文阅读教学的相关理论
2.1.1 核心素养
2.1.2 阅读教学
2.1.3 小学语文阅读教学
2.2 小学语文阅读教学的重要性
2.3 核心素养理念与小学语文阅读教学的关系
2.4 理论基础
2.4.1 非指导性教学理论
2.4.2 图式阅读理论
2.4.3 信息加工学习理论
第三章 邯郸市S学校语文阅读教学现状调查
3.1 S学校概述
3.2.1 调查目的
3.2.2 调查对象
3.2.3 调查工具与过程
3.3 调查结果和分析
3.3.1 师生对核心素养理念和小学语文阅读课的认知
3.3.2 小学语文阅读教学现状
3.3.3 小学语文阅读教学效果
3.3.4 小学语文阅读教学实施的困境
第四章 小学语文阅读教学存在的问题和归因分析
4.1 小学语文阅读教学存在的问题
4.1.1 阅读教学目标偏离核心素养理念
4.1.2 阅读教学内容具有局限性
4.1.3 阅读教学方法单一，以讲授法为主
4.1.4 阅读教学评价形式固化
4.2 小学语文阅读教学问题的归因分析
4.2.1 教师的教学理念与核心素养理念不符
4.2.2 阅读教学资源配置不足
4.2.3 教师教学能力有待提高
4.2.4 阅读教学评价机制不健全
第五章 核心素养理念视角下改进小学语文阅读教学问题的思考
5.1 加强教师对核心素养理念的认知
5.1.1 教师转变观念，从知识本位到核心素养本位
5.1.2 引导学生保持积极的学习态度
5.1.3 学校组织教师专业培训
5.2 明确以核心素养为指导的阅读教学目标
5.2.1 细化教学目标、增强针对性和可操作性
5.2.2 教学目标与教学的结合要紧密
5.2.3 以核心素养为核心的三维目标有机整合
5.3 以核心素养为本的教学内容整体化
5.3.1 学生是教学内容的重构者
5.3.2 涉及多种体裁文章，促进学生思维能力提升
5.3.3 课内课外兼顾，课外扩展不可少
5.4 以核心素养为理念的阅读教学方法个性化
5.4.1 引导学生主动参与阅读学习，提高自主性
5.4.2 注重学生阅读兴趣的唤醒和激发
5.4.3 指导阅读方法，培养阅读习惯
5.5 优化以核心素养为标准的阅读教学评价机制
5.5.1 阅读评价方式多样化
5.5.2 阅读评价主体多元化
5.6 创设良好学习风气和阅读环境
5.6.1 学校开展阅读活动，营造校园阅读环境
5.6.2 家长积极配合学校工作，辅助学生阅读学习
结语
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢
攻读学位期间取得的研究成果
河北大学;
