困境儿童记忆偏向研究及个案干预

摘要

困境儿童是指缺少适当照顾和保护，并容易受到伤害的未满18周岁的儿童。与一般儿童相比，困境儿童具有更强的孤独感、自卑感、疏离感，在遇到困境时更容易冲动，作出伤害自我或者他人的行为。这是由于困境儿童的不良经历造成其认知上的偏差，使其在遇到问题时更容易产生负性情绪，甚至作出一些极端行为，如自残、自杀、吸毒等。本研究通过采用“学习-再认”的研究方法，通过使用不同的情绪刺激材料，即情绪词和情绪唤醒视频，来探讨困境儿童在不同情绪唤醒状态下记忆偏向之间的差异，以及困境儿童在不同情绪唤醒状态下的记忆偏向与非困境儿童之间的差异。旨在了解困境儿童的记忆偏向状况，及不同的情绪刺激对困境儿童记忆偏向的影响，丰富关于困境儿童记忆偏向的相关研究理论，并为改善困境儿童的负向记忆提出具有针对性的建议。　　本研究在梳理国内外相关文献的基础上，采用访谈的方式选择适合该研究的困境儿童和非困境儿童各32名，运用E-prime进行实验设计及刺激呈现，并使用SPSS对数据进行统计分析，对困境儿童的记忆偏向状况进行探讨。　　研究结果如下：　　（1）在无情绪唤醒状态下，困境儿童组对正向词汇再认的反应时显著高于非困境儿童组，正确率维度上不存在显著差异。　　（2）在消极情绪唤醒状态下，困境儿童组对负向词汇再认的反应时显著低于正向词汇。对负向词汇进行再认的正确率显著高于正向词汇和非困境儿童组对负向词汇再认的正确率，同时高于无情绪唤醒和积极情绪唤醒状态下的正确率。　　（3）在积极情绪唤醒状态下，困境儿童组对正向词汇进行再认的正确率显著高于负向词汇，同时显著高于消极情绪唤醒状态下的正确率。　　（4）叙事疗法在一定程度上能够改善困境儿童的负向记忆。

目录

1 引言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

2 文献综述

2.1 困境儿童

2.1.1 困境儿童的界定

2.1.2 困境儿童概念范围

2.1.3 困境儿童现状

2.1.4 困境儿童的相关研究

2.2 记忆偏向

2.2.1 记忆偏向概述

2.2.2 记忆偏向的心理机制

2.2.3 记忆偏向的相关研究

2.3 情绪唤醒

2.3.1 情绪唤醒的概述

2.3.2 情绪唤醒与记忆的生理机制

2.3.3 情绪唤醒对记忆偏向影响的相关研究

2.3.4 情绪唤醒与记忆偏向的研究范式

2.4 情绪和记忆的相关理论模型

2.4.1 情绪记忆的理论模型

2.4.2 情绪刺激影响源记忆的理论模型

2.5 问题的提出

3 研究设计

3.1 研究目的

3.2 研究内容

3.3 研究对象

3.4 研究假设

3.5 研究思路

3.6 实验材料的效价评定

4 困境儿童的记忆偏向研究

4.1 研究目的

4.2 研究方法

4.2.1 研究对象

4.2.2 实验材料

4.2.3 实验设计

4.2.4 实验程序

4.2.5 计分方法

4.3 结果

4.4 讨论

5 消极情绪唤醒下困境儿童的记忆偏向研究

5.1 实验目的

5.2 研究方法

5.2.1 研究对象

5.2.2 实验材料

5.2.3 实验设计

5.2.4 实验程序

5.2.5 计分方法

5.3 结果

5.4 讨论

6 积极情绪唤醒下困境儿童的记忆偏向研究

6.1 实验目的

6.2 研究方法

6.2.1 研究对象

6.2.2 实验材料

6.2.3 实验设计

6.2.4 实验程序

6.2.5 计分方法

6.3 结果

6.4 积极、消极和无情绪唤醒下困境儿童记忆偏向的差异检验

6.5 讨论

7 叙事疗法对困境儿童负向记忆的干预研究

7.1 研究假设

7.2 研究方法和工具

7.3 理论基础

7.4 研究对象

7.4.1 个案来源

7.4.2 个案的基本情况

7.5 研究内容

7.6 干预效果

7.6 讨论

8 总讨论

8.1 困境儿童对情绪词进行记忆的特点

8.2 消极情绪唤醒下困境儿童对情绪词记忆的特点

8.3 积极情绪唤醒下困境儿童对情绪词记忆的特点

8.4 不同情绪状态下困境儿童记忆偏向的比较

8.5 叙事疗法对困境儿童负向记忆的干预效果

8.6 实验意义

8.7 建议

8.8 本研究的不足

9 总结论

参考文献

附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

附录B：实验词汇样本

致谢

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