游戏化教学在小学低段科学教学中的应用研究——以重庆市S小学为例

摘要

随着时代的发展和信息技术的进步，推动基础教育改革的不断深入，改革的新目标是加强素质教育，培养适应21世纪的创新型和实践型人才。由于小学阶段是学习起步期，也是良好行为习惯形成、科学兴趣和科学素养萌发的关键时期，所以小学低段科学教学至关重要，但学生年龄小、低年级教学经验匮乏、教育目标任重而道远，当前低段科学教学成为一大难题。而近年来一种新型的教学模式-游戏化教学诞生了，它以教育为目的，以游戏为手段，融知识、娱乐于一体，试图将游戏和教学紧密结合起来，实现教师愉快的教、学生快乐的学的理想教学过程，由此来激发小学科学课堂教学的活力，激发学生对科学学习的兴趣和动机，改变单一、枯燥的传统教学方式。这种新型的教学方式在一线教学中得到了广泛传播，也引起了国内外专家、学者和一线教师的极大关注，所以本文正是源于当下对科学教学的需求和“以人为本，学生主导”的理念，提出了将游戏化教学方法应用于小学低段科学教学，开发游戏的积极因素，让游戏为教学和学习服务的设想。　　本研究是顺应新课标理念和学生的需求，试图将教学与游戏结合，将游戏搬到课堂中来，所以文章在分析游戏化教学的优势与价值后，汲取游戏的特点设计了几种适合小学课堂活动的游戏化教学策略，然后以小学二年级《我们的地球家园》进行游戏化案例设计，本文主要以活动游戏为主，设计了“月亮姑娘穿不上衣服的秘密”和“为四季娃娃找朋友”的游戏，并用对比实验的方法对二年级四个班进行教学实践，最后通过成绩测试、问卷和教师访谈的方式来评估游戏化教学的应用效果。通过实践效果调查与反思，得出了游戏化教学已经被广大师生所认可，它有助于激发学生学习兴趣，提升学习效果，培养团队合作精神和自我探究能力，降低教学难度，优化课堂管理等优势的结论，同时得出了游戏化教学适合用于小学低段科学教学，并取得了不错的效果，教学效果明显优于传统教学，深受一线教师和学生的青睐。虽然本次研究由于取样有限、代表性不强，教学设计不够成熟和专业、实施效果有所偏差，对游戏教学的理论与实践探索不够深入，但是它在教学中取得的可喜成绩、深受学生喜爱以及对传统教学方式的革新是有目共睹的，游戏化教学改变当前枯燥难教的课程教学方式、适应玩耍中学习，寓教于乐的理念、让学生主动探究、爱上学习，所以游戏化教学对课堂教学有很大的适用性和优越性。

目录

1 绪 论

1.1研究背景

1.1.1游戏的普及与其双面性

1.1.2小学低段科学教学的现状

1.1.3科学新课程标准的理念

1.2.1理论意义

1.2.2实践意义

1.3.1国外研究现状

1.3.2国内研究现状

1.4.1研究内容

1.4.2研究方法

2 游戏化教学概述

2.1.1游戏

2.1.2教育游戏

2.1.2游戏化教学

2.1.3小学低段

2.1.4教育游戏和游戏化教学的区别

2.2.1游戏化教学的特征

2.2.2游戏的类型

2.2.3游戏的理论基础

3 游戏化教学在小学低段科学教学中的应用价值分析

3.1小学低段科学教学的特点

3.1.1学习者的特点

3.1.2小学科学课程的特点

3.1.3科学新课程标准的特点

3.2小学低段科学教学现状与存在问题

3.2.1小学低段科学教学现状

3.2.2小学低段科学教学存在的问题

3.3 小学低段科学教学应用游戏化教学的必要性

3.3.1游戏化教学应用优势

3.3.2游戏化教学的应用条件

3.3.3游戏化教学符合新课程标准的要求

3.4游戏化教学在小学低段科学教学中的应用价值

4 游戏化教学在小学低段科学教学中的教学设计

4.1游戏化教学设计的学习需要分析

4.1.1小学低段科学课程分析

4.1.2教学内容分析

4.1.3学习对象分析

4.1.4教学目标分析

4.2.1小学低段科学教学中的游戏策略

4.2.2小学低段科学教学中的游戏策略类型

4.3游戏化教学在小学低段科学教学中的应用形式

4.3.1课堂教学前应用游戏

4.3.2课堂教学中应用游戏

4.3.3课堂教学后应用游戏

5 游戏化教学在小学低段科学课堂中的实践及效果分析

5.1.1实验对象

5.2.1第一次课程实施

5.2.2第二次课程实施

5.3分析与评价游戏化教学在小学低段科学教学中的应用效果

5.3.1成绩测试

5.3.2设计调查问卷

5.3.3教师访谈

5.3.4调查结果的分析与处理

5.4应用效果评价

6 总结与展望

6.1研究内容的总结

6.2研究不足

6.3研究展望

参考文献

附录

A. 游戏化教学在小学低段科学教学中的应用效果调查问卷

B. 游戏化教学在小学低段科学教学中的应用效果教师访谈提纲

C. 游戏化教学在小学科学教学中的应用效果测试题

D. 游戏化教学活动游戏设计

E. 学位论文数据集

致谢