任务型教学模式在大学英语课堂教学中的应用性研究

摘要

本论文致力于任务型教学模式在大学英语(特指非专业英语)课堂教学中的应用性研究，这是因为：任务型教学模式是交际语言教学理论在20世纪80年代发展起来的一种有效的教学模式。它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务的成果来体现教学的成效。国内外对任务型教学的研究如火如荼，但大都集中在理论探讨阶段，用于教学实际且取得成功的例子还不是很多。国内有不少一线教师已把任务型教学理论运用于教学实践，但他们都把目光集中于中小学，大学似乎成了被遗忘的角落，而在大学实施任务型教学又确实具有必要性和可行性。但任务型教学毕竟是舶来品，要想应用于我国的英语教学，还必须对它进行本土化的改造，使之符合我国的教学实际情况。因此笔者根据中国英语教学的实际情况设计了一套适合于大学英语教学的本土化任务型教学模式，并运用此教学模式在大学英语课堂中进行了教学实验研究，然后对实验获得的数据进行统计分析，最终得出结论：在大学英语课堂中实施任务型教学模式确实比传统的PPP教学模式在提高学生的运用语言的能力(包括听、说、读、写等综合能力)以及英语学习情感因素方面更有效。当然任务型教学本身并非十全十美，它应用在我国这种特殊的教学环境中有很多不适应之处，但笔者认为，这些不适应之处正是有志于为任务型教学研究做出贡献的所有的语言学家、教学法专家以及一线教师们努力的方向。 本论文采用文献研究法、实验法、问卷调查法、访谈法等进行研究，共分五章。第一章为引言部分，阐述了任务型教学的研究现状、大学英语教学中存在的问题及对策、以及实施任务型教学的意义。第二章为任务型教学的基本内容，包括任务的定义、结构、类型、任务设计的原则、任务型教学与语法教学以及与交际法教学的关系、任务型教学的理论基础等。第三章为任务型教学模式，介绍了其内涵、结构，其中结构包含了师生组合、评价、条件、操作程序等。第四章为任务型教学模式在大学英语课堂中的实验研究，通过实验设计、实施、对实验结果进行统计分析，最终得出结论：任务型教学模式确实有效。第五章是任务型教学的讨论以及对全文的总结。

目录

第一章引言

第一节任务型教学的国内外研究现状

一、国外任务型教学研究的现状

二、国内任务型教学研究的现状

第二节大学英语教学存在的问题及对策

一、大学英语教学存在的问题

二、大学英语教学中存在的问题的对策

第三节实施任务型教学的意义

一、传统的PPP教学的弊端

二、任务型教学的优势

第二章任务型教学的基本内容

第一节任务与任务型教学

一、任务的定义

二、任务的结构

三、任务的类型

四、任务设计的原则

五、任务型教学的概念

六、任务型教学的特点

第二节任务型教学与语法教学、交际法教学的关系

一、任务型教学与语法教学的关系

二、任务型教学与交际教学法的关系

第三节任务型教学的理论基础

一、系统功能语言学

二、社会建构主义理论

三、输入假说、互动假说与输出假说

四、发现学习论

第三章任务型教学模式

第一节任务型教学模式的内涵

一、教学模式的内涵

二、任务型教学模式的内涵

第二节任务型教学模式中的师生

一、任务型教学中的教师

二、任务型教学中的学生

第三节任务型教学模式的评价

一、传统语言教学评价的弊端

二、任务型教学评价的构建

第四节任务型教学模式实施的条件

一、教材

二、多媒体

第五节任务型教学模式的操作程序

一、Willis的任务型教学模式

二、Skehan的任务型教学模式

三、本土化的任务型教学模式

第四章任务型教学模式在大学英语课堂中的实施

第一节任务型教学模式在大学英语课堂中的实验设计

一、实验目的

二、实验假设

三、实验被试

四、实验时间

五、实验变量

六、实验材料

第二节任务型教学模式在大学英语课堂中的实验实施

一、实验过程

二、实验实施案例

第三节任务型教学模式在大学英语课堂中的实验结果及分析

一、实验结果

二、实验分析

第五章任务型教学的讨论及结论

第一节任务型教学的讨论

一、任务型教学存在的问题及思考

二、任务型教学的发展趋势

第二节结论

致谢

附录一、学生访谈录

附录二、英语学习情感问卷调查

附录三、口语前测与后测题

附录四、写作前测与后测题

附录五、听力前测与后测题

附录六、统计数据

参考文献