“翻转课堂”在高中思想政治教学中的有效运用研究

摘要

2007年，“翻转课堂”在美国兴起，对美国中小学教育产生了重大的影响。被比尔盖茨称赞为:“预见了教育的未来”。随后，瑞典、澳大利亚、西班牙、意大利、加拿大、英国等国家纷纷引进“翻转课堂”。一时间，“翻转课堂”风靡全球。2011年，“翻转课堂”在重庆聚奎中学进行了试验，我国开始了对“翻转课堂”的探索。良好的教育效果使得国内不少教育专家、学者、一线教师开始了孜孜不倦的辛勤探索。“翻转课堂”最重要的理念是对传统教学模式的彻底颠倒，从教学时空上、教学内容上、教学理念上、师生地位上、学习方式上进行彻底的反转。研究“翻转课堂”在高中思想政治教学中的有效运用具有重要的意义。
　　本论文共分为四个部分。在论文的导言部分，论述了问题的提出及其研究的意义、分析了国内外的研究现状并提出本论文的研究方法和研究思路。论文的第一部分，从一个最基本的问题说起，“翻转课堂”的内涵和特征是什么，“翻转课堂”于何时、何地兴起，到现在又有着怎样的发展状况。纵观全球，着眼国内，重点分析了其在国内的发展现状。在阅读大量文献研究的基础上，从四个方面分析“翻转课堂”在高中思想政治教学中有效运用的必要性。这四个方面分别是:“翻转课堂”是对“高效课堂”的内在追求、是教育信息化的客观要求、符合新课改的理念、适应了高中生学习的新特点。论文的第二部分，着重论述了制约“翻转课堂”在高中思想政治教学中有效运用的主要因素。这些因素主要有:教师素养的欠缺、学生参与度不高、教学环境不完善、培养学生的学科素养长期被忽视。通过对这些制约因素的分析使我们对“翻转课堂”与具体学科相结合的困难有了更深刻的了解，为接下来提出“翻转课堂”在高中思想政治教学中有效运用的策略奠定基础。论文的第三部分是本文的重点和核心部分，在这一部分主要是提出了一些“翻转课堂”在高中思想政治教学中运用的有效策略。以具体的课例《用联系的观点看问题》为例，从“翻转课堂”实施的三个环节—开发设计、设计实施、评价反思三个方面提出运用策略。

目录

声明

摘要

导论

(一)问题的提出及其研究的意义

1．问题的提出

2．研究的意义

(二)国内外研究现状分析

1．国外研究现状

2．国内研究现状

3．简要评述

(三)研究方法和研究思路

一、“翻转课堂”及其在高中思想政治课教学中运用的意义

(一)“翻转课堂”的兴起与发展

(二)“翻转课堂”的内涵与特征

(三)在高中思想政治课教学中运用“翻转课堂”的必要性

1．对“高效课堂”的内在追求

2．教育信息化的客观要求

3．符合新课程改革的理念

4．高中生学习的新特点

二、制约“翻转课堂”在高中思想政治课教学中有效运用的主要因素

(一)教师素养的欠缺

(二)学生参与度不高

(三)教学环境不完善

(四)培养学生的学科素养长期被忽视

三、“翻转课堂”在高中思想政治教学中运用的有效策略

(一)“翻转课堂”开发设计策略

1．课题的确立

2．思维导学任务单设计

3．“翻转课堂”中的微课设计

4．多平台交流

(二)“翻转课堂”设计实施策略

1．课堂教学设计

2．课堂组织策略

(二)“翻转课堂”评价反思策略

1．评价策略

2．反思策略

结语

参考文献

致谢