直接和间接书面修正性反馈对初中生英语写作影响的研究

摘要

英语写作在英语的四项基本技能中占据重要地位，它是学生英语语言能力的综合反映。而且，作为一项产出性技能，它在英语交际过程中发挥着越来越必不可少的作用。为此，英语写作在教育教学中的重要性日渐显著，尤其在以英语作为外语的国家。但是，中国学生们薄弱的英语写作能力却是一个让人着实担忧的话题。处于英语学习基础阶段的初中生更为严重。为此，国内外的学者们纷纷将目光放在教师书面修正性反馈及其有效性的研究上。但是，至今，二语习得领域以及英语写作教学领域的学者们对修正性反馈是否有助于学生英语写作准确率的提高以及哪种反馈效果更有效仍莫衷一是。除此之外，教师书面修正性反馈是否会降低学生整体英语写作质量也逐渐成为学者们关注的话题。但是相比国外对修正性反馈的研究，国内的研究不仅在数量上明显不足，而且大多都是基于理论层面。少量的实证研究是也大多针对国内大学生或者高中生，对初中生的英语写作的研究寥寥无几。因此，本研究旨在探索教师书面修正性反馈中的直接反馈和间接反馈对初中生英语写作准确性的提高以及整体写作质量的影响情况，同时了解初中年级学生对待英语写作以及教师书面修正性反馈的态度和偏好。
　　本研究是以湖北省武汉市鲁巷中学的30名初中生为研究对象首先进行为期六周的写作实验。实验中，研究对象被分成两组，一组接受教师的直接反馈，即由教师指出错误并提供正确的语言形式;另一组接受同一教师给予的间接反馈，即教师在错误处划线并标出错误类型但由学生自己改正。第一次和最后一次未批改作文中的错误率以及教师参照湖北省中考英语作文得分标准给出的作文综合评分由作者收集后利用SPSS进行统计。前者运用独立样本t检验和配对样本t检验进行对比分析直接反馈和间接反馈对初中生英语写作准确率的不同影响;后者则运用单因素方差分析来检验学生实验前后的写作质量是否下降。最后，通过问卷调查的形式了解初中生对待英语写作和教师书面修正性反馈的态度以及对直接反馈和间接反馈的偏好。
　　研究发现有以下三点:
　　1.直接修正性反馈和间接修正性反馈都有助于初中生英语写作准确性的提高。而且，直接反馈的效果优于间接反馈。
　　2.直接反馈和间接反馈在英语写作教学中的应用都不会降低初中生整体英语写作质量。
　　3.初中生对教师书面修正性反馈持正面态度。他们大多数期望得到教师的反馈，尤其是直接反馈。
　　本研究立足中国外语教学背景为有关教师书面修正性反馈的研究提供了理论依据和实证素材，并为今后中国初中阶段外语写作教学提供了启示。

目录

声明

Acknowledgements

Abstract

摘要

CONTENT

1．Introduction

1．1 Background of the study

1．2 Significance and purpose of the study

1．2．1 Significance of the study

1．2．2 Purpose of the study

1．3 Organization of the thesis

2．Literature Review

2．1 Feedback in writing

2．1．1 Definition of feedback

2．1．2 Types of feedback

2．2 Written corrective feedback (WCF) in writing

2．2．1 Definition of WCF in writing

2．2．2 Classification of WCF in writing

2．3 Related studies of TWCF in writing

2．3．1 Studies on the effects of direct and indirect WCF on accuracy

2．3．2 Studies on the effects of direct and indirect WCF on the overall writing quality

2．3．3 Studies on learners’ attitudes and preference towards WCF

2．4 Theoretical framework

2．4．1 Interaction hypothesis theory

2．4．2 Noticing hypothesis

2．4．3 Comprehensible output hypothesis

3．Research Design

3．1 Research questions

3．2 Participants

3．3 Instruments

3．3．1 Experiment

3．3．2 Questionnaire

3．4 Procedure of the study

4．Results and Discussion

4．1 Results and discussion of the effects of direct and indirect WCF on accuracy

4．1．1 Comparison between direct group and indirect group before the writing experiment

4．1．2 Comparison between the 1st draft and the 6th draft of each group

4．1．3 Comparison between direct group and indirect group after the writing experiment

4．2 Results and discussion of the effects of direct and indirect written corrective feedback on the overall writing quality

4．2．1 Analysis on the correlation between the amount of errors and holistic scores

4．2．2 Comparison between direct group and indirect group before the research

4．2．3 Comparison between the 1st draft and the 6th draft of each group

4．2．4 Comparison between direct group and indirect group after the writing experiment

4．3 Results and discussion of learners’attitudes and preferences towards WCF

4．3．1 Results and discussion on students’ attitudes and opinions on English writing and error correction

4．3．2 Results and discussion on students’ expectations of teacher feedback and preference of DWCF and IWCF

4．3．3 Results and discussion on students’ reactions to teacher feedback and attitudes toward their improvement

5．Conclusion

5．1 Major findings of the present study

5．2 Implications

5．2．1 Theoretical implications

5．2．2 Pedagogical implications

5．3 Limitations and suggestions

Bibliography

Appendix