声明
摘要
第一章 绪论
一、研究缘起
(一)小学语文教师课堂口头评价的现状描述
(二)小学语文教师课堂口头评价中存在问题的原因分析
(三)问题的提出
二、研究意义
三、相关概念界定
(一)教师课堂口头评价的内涵
(二)教师课堂口头评价的特征
(三)教师课堂口头评价的影响
第二章 纵向对比语、数、英、音四个学科的教师课堂口头评价及启示
一、语、数、英、音四个学科的教师课堂口头评价对比整理
二、不同学科教师口头评价的比较启示
(一)教师口头评价塑造着课堂氛围
(二)教师口头评价与学科特性保持一致
(三)语文教师口头评价权利下移的可行性
(四)语文教师口头评价的实质是师生双向互动
第三章 小学三个学段的语文教师口头评价
一、小语三个学段口头评价侧重点
(一)一学段口头评价重朗读与识写字
(二)二学段口头评价要“宽容”学生的困惑与错误
(三)三学段口头评价要帮助学生发现自己
二、小语教师口头评价要遵循小学生的发展特点
(一)小学生自我意识的发展
(二)小学生学龄期的发展任务
(三)小学生的学习动机
第四章 小学语文多种具体教学情境下的口头评价
一、阅读课
二、课外导读课
三、口语交际课
四、写作课
第五章 小学语文教师课堂口头评价的具体策略
一、小学语文教师课堂口头评价应运用正确原则
(一)分层评价
(二)个体纵向比较
(三)等待时间的运用
(四)用规范的语言评价
二、小学语文教师课堂口头评价要避免错误反例
(一)煽情造作
(二)排斥否定性评价
(三)课堂评价偏见
(四)教师心理偏差
结语
参考文献
致谢