在物理实验教学中实施发展性评价的实效性研究

摘要

教育评价是对教育教学目标的最终检验。在物理新课程的实施过程中，应改革现有的评价体系，建立一套与之相适应的新的评价体系，才能有效的促进物理新课程的改革。在制定新的评价体系之前，应对传统物理评价的弊端、物理学科的特点有一个清晰的认识，这样才能制定出行之有效的评价方法。国内外课程改革的实践表明，发展性评价思想在突出发展的过程中关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度等方面有较为理想的效果，也是当今素质教育评价理念所推崇的一种评价方式。 物理学以实验为基础，实验是物理学中最基本，最重要的研究方法。物理实验包含着从提出问题、设计实验，到收集、处理、分析数据，形成实验结论和进行表达交流等一系列实验能力，并且物理实验是解决物理问题的重要手段，是学习物理知识，研究物理问题的重要工具，同时体现了重要的科学观念，任何科学的结论必须经过实验的检验。 在物理教学中，特别是在物理实验教学中实施发展性评价，将改变以往评价方法单调，评价内容注重课本知识而忽视实际能力、创新精神等综合素质的传统评价方式。但这一理论的实效性如何，即发展性评价在实际教学中的实施操作究竟能取得怎样的效果?能否发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展和进步?本文就此作一些探究性的工作。 采用的研究方法主要是通过相关分析的统计方法研究变量间的密切程度，利用统计分析的结果并结合教学实际分析在物理实验教学中实施发展性评价会对学生的物理学力水平发展产生怎样的影响。 具体的工作主要包括以下几个部分：1、文献综述(第一、二章)。首先阐述的是发展性评价的相关理论。主要包括教育评价概述，发展性评价的理论基础，现行评价观与发展性评价观比较，物理实验教学评价分析等几个部分；其次介绍了有关的统计知识。包括物理教育研究中的统计分析概述，相关分析方法简介，统计分析软件SPSS简介等内容。2、研究在初中物理实验教学中实施发展性评价的实效性(第三章)。研究对象为初三年级参加中考的学生。收集数据为昆一中初中2005届学生中考升学考试成绩及实验操作考试成绩，并以此作为进行统计分析的两个变量。3、研究在高中物理实验教学中实施发展性评价的实效性(第四章)。研究对象为高二年级学生。收集数据为昆一中高中2006届学生的会考物理成绩、会考实验操作考试成绩、会考数学成绩以及高一入学考试物理成绩，并以此作为进行统计分析的四个变量。所有的统计工作均用SPSS统计软件完成。先对数据作基本的描述性统计，了解数据的基本特征，为下面的分析工作做准备。对初中学生数据的两个变量进行简单相关分析，计算得出Spearman相关系数和Kendall'stua-b相关系数；对高中学生数据的四个变量先进行简单相关分析，以便了解各个变量两两之间的线性相关程度，由于各个变量之间存在相互影响，因此还要进行偏相关分析，在研究两个变量之间的线性相关关系时控制可能对其产生影响的其他变量，计算得出偏相关系数。4、结合教学实际分析统计结果(第五章)。可以看到通过在初中及高中物理实验教学中实施发展性评价使学生得以发展的能力对学生物理学力水平的发展均具有正相关的影响，但在高中物理实验教学中实施发展性评价取得了更好的效果；此外各种不同的因素对学生物理学力水平的发展均会产生程度不同的影响。 从本文介绍的探究性工作，读者可以看到在新课程背景下，结合新课标的要求，改革评价体系，实施发展性评价对物理教学工作有积极的意义；但目前的评价方式改革仍有很多局限性、片面性，要真正落实、贯彻发展性评价，发挥评价的教育功能，还需要广大教育工作者不断努力，有针对性地做大量的实际工作。

目录

文摘

英文文摘

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引言

第一章发展性评价的相关理论

第二章有关统计知识简介

第三章在初中物理实验教学中实施发展性评价的实效性研究

第四章在高中物理实验教学中实施发展性评价的实效性研究

第五章对研究结果的比较、分析与建议

参考文献

作者攻读硕士学位期间发表论文目录

致谢

附录