Danksagung
摘要
Abstract
1. Einleitung
1.1 Themenfindung und Hintergriinde
1.2 Fragestellungen und Aufbau der Arbeit
2. Rahmenbedingungen des Wirtschaftsdeutschunterrichts an der Zhejiang Universitat
2.1 Das Berliner Didaktische Modell
2.2 Aktuelle Entwicklungen der Bedingungsfelder
2.2.1 Soziokulturelle Faktoren
2.2.2 Anthropologisch-psychologische Faktoren
2.2.3 Bestandsaufnahme des Wirtschaftsdeutschunterrichts an der Zhejiang Universitat
2.3 Fazit:Konsequenzen fur das Entscheidungsfeld
3. Darstellung der drei Modelle aus den Jahren 2002,2004,2006
3.1 Das Planungsmodell von ZHAO Jin \(2002\)
3.2 Das Modell von Jorg SCHRODER \(2004\)
3.3 Das kompetenzorientierte Modell von LIU Fang \(2006\)
3.4 Fazit
4. Konsequenzen fur die Didaktik des Wirtschaftsdeutschunterrichts an der Zhejiang Universitat durch vergleichende Analyse der drei Modelle
4.1 Definition zum Wirtschaftsdeutsch
4.1.1 Vergleichende Analyse der drei Definitionen
4.1.2 Konsequenzen fur die Begriffsbestimmung des Wirtschaftsdeutschunterrichts an der Zhejiang Universitat
4.2 Leitziel des Wirtschaftsdeutschunterrichts
4.2.1 Vergleichende Analyse der Leitziele in den drei Modellen
4.2.2 Konsequenzen fur die Leitzielformulierung des Wirtschaftsdeutschunterrichts der Zhejiang Universitat
4.3 Didaktische und methodische Umsetzung
4.3.1 Vergleichende Analyse der didaktischen und methodischen Umsetzungen in den drei Modellen
4.3.2 Konsequenzen fur die didaktisch-methodische Umsetzung des Wirtschafts-deutschunterrichts der Zhejiang Universitat
4.4 Fazit
5. Zusammenfassung und Ausblick
6. Literaturverzeichnis
Lebenslauf