基于服务导向的混合式教师培训模式设计与应用研究——以初中数学教师教育技术培训为例

摘要

信息化时代的到来对人才提出了新的要求,社会需要更多的智能型人才、创新型人才、终身学习型人才和会学习的人才。这势必要求对传统的学校教育方式进行变革。学校教育方式变革的关键在于教师信息素养的提高,教师信息素养的高低和现有的教师培训模式有很大关系。通过对中小学教师培训现状的调查分析,对比教师的教育技术能力素质要求得出:在以往的教师培训中,存在受训教师处于被动接受地位、参与培训的积极性和主动性不高、培训内容不能满足教师实际教学需要、不能与教师所教学科进行有效整合等问题。随着新教育理念的深入人心,受训教师在培训中的主体地位得到一定程度的回归,越来越多的教师要求享受优质的培训资源、灵活的培训模式。此时,有必要探索一种更加实用、高效的教师培训模式,来满足中小学教师教育教学的需求。本人以“混合式教师培训模式”这一模块作为研究的突破口。
　　本文构建了一种新的教师培训模式:基于服务导向的混合式教师培训模式。该模式以混合学习理论为指导,以网络学习平台为支撑。通过对即将接受培训的教师进行问卷调查、访谈,进一步了解教师的学习特点和教学需求,根据教学需求和学习风格为教师设计“适合他们自己”的丰富多样的培训内容。通过添加网络培训课程,开发优质教师培训资源,为不同学科不同需求的教师提供不同的培训内容。对正在接受培训的一线教师进行调查问卷分析,以便改进教学模式调整教学的进程。在培训过程中则注重发挥受训教师的主观能动性,重视教师已有的知识背景,通过建立学习共同体、多向合作,达到教师对知识技能的自主构建,培养了受训教师的合作精神与探究能力。最后,以展示教师的实践成果为主要的评价方式。教师的个性差异得到充分的尊重和体现。
　　通过对培训后的中小学教师进行调查问卷、访谈分析,(问卷和访谈的设计主要是从所培训教师的学习积极性、学习态度以及与以往教学模式的比较等方面进行)总结出:基于网络教学平台的混合式教师培训模式是一种实用、高效的培训模式,有利于促进教师的专业发展和教学能力的提高。

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1 绪论

1.1 选题背景

1.2 研究的问题

1.3 研究思路和研究方法

2 研究综述及理论基础

2.1 国内外研究综述

2.2 混合学习 (Blended Learning)的理论基础

2.3 教师学习的特点

2.4 基于服务导向的教师培训的内涵

3 基于服务导向的混合式教师培训模式设计

3.1 服务导向的教师培训

3.2 基于服务导向的混合式教师培训的理论依据

3.3 基于服务导向的教师培训模式的设计

3.4 教师培训方案的制定

4 基于服务导向的混合式教师培训模式设计的应用

4.1 培训前的准备

4.2 培训案例的实施

4.3 培训效果分析

5 论文研究的总结与展望

5.1 研究成果

5.2 研究的意义和创新点

5.3 研究反思

5.4 发展展望

附录

附录 1 教师培训前调查问卷

附录 2 教师培训效果调查问卷

附录 3 合作学习评价量规

附录 4 信息技术培训效果评价量规

附录 5 小组通讯录

参考文献

在读期间发表的论文

后记