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声明
1 引言
2 工具理性支配下的教师课程理解
3 本体论意义上的教师课程理解
4 哲学解释学视域下教师课程理解的生成
5 教师课程理解层次提升的实践困境及相关对策
结 语
后 记
参考文献
王明;
华中科技大学;
教师课程理解; 视域融合; 意义生成; 教师合作;
机译:现象学与解释学现象学:哲学,方法论,以及运用解释学现象学来研究讲师的课程设计经验
机译:剑桥学校的心理症状解释学↓剑桥大学的精神病学↓剑桥学校的心理症状解释学↓心理心理学的象征意义Symptome gem? der Schule von Cambridge↓精神症状在剑桥学派的解释学
机译:巴西圣保罗的医学环境中的虐待和对医学生的课程理解:横断面研究
机译:工业设计与精神保健相遇:为精神保健疗法设计涉及游戏元素的产品—三个案例研究
机译:实践中的哲学:幼儿教师预备课程中哲学取向与教师教学风格之间的关系。
机译:教师单独或教师与学生的教师生成的视频的课程嵌入比较
机译:教师对课程实施课程理解的案例研究
机译:科学发现,2008年8月,第105期。长期的生态思考:作家,哲学家和科学家在森林里相遇
机译:提供通过个人网络分配私人教师和学生或学生之间的相遇以及通过互联网轻松地从多个教师中检索最佳教师的系统
机译:图像处理方法,图像处理设备,图像处理程序,教师数据生成方法,教师数据生成装置,教师数据生成程序,训练模型生成方法,训练模型生成装置,诊断支持方法,诊断支持设备,诊断支持程序,以及记录这些程序的记录介质。
机译:在全日制课程和函授课程学生并存的情况下实现课程环境建设,并根据高中入学,信息通信技术和信息技术教学以及支持教师的学习方式,转移了未来多样化的课程需求
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