高中数学班级教学与个性化教学互补的实践研究

摘要

传统的班级教学过分注重教师的“教”和追求教学目标的高度一致，却忽视了教育对象的存在，没有真正尊重学生的主体地位，扼杀了学生的个性，压抑了学生的创新意识和创新精神．目前在学校教学过程中，我们依然普遍沿用着这种传统的教学方式，这是不符合素质教育要求的，素质教育倡导的是个性化教学．于是笔者提出将传统的班级教学与个性化教学结合起来，采取互补的办法进行教学，期挈把学生培养成为具有个性、创造性和广泛适应性的一代新人． 本文首先界定人的个性，解读个性化教学，并系统回顾了国内外个性化教学发展的历史和最新进展；说明了学校教育中进行个性化教学的必要性及数学个性化教学的意义，总结了个性化教学在数学学科中的研究进展．其中概括了个性化教学理论体系的基本思想：以学生的发展需要为中心，以学生的个性差异为基础，以学生的个性发展为目标．明确了个性化教学理论的基本目标：学会认知、学会生存、学会关心、学会生活． 接着探讨了个性化教学的理论基础，包括认知风格、多元智能理论、掌握学习原理、系统的自组织原理、建构主义理论等．在这些理论的支撑下，提出关于高中数学班级教学与个性化教学互补的研究构想，详细讨论了个性化教学中对学生的分层和对教师的要求，以及个性化教学的目的方法，实施原则和优化策略，常用模式和具体措施．最后在教学实践中做了实验并进行了教学效果分析． 虽然个性化教学理论已经逐渐成熟，但在实践上方兴未艾，同时也受到其他方面的限制．对正确处理个性化教学理论与客观存在的应试教育的关系、正确处理个性化教学理论条件要求与教育资源短缺的关系、正确处理个性化教学内容要求与基础教育教学内容要求的关系提出了意见和建议，明确了个性化教学应实现学生的社会化与个性化的有机统一．

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章问题的提出

1.1研究的背景

1.2问题的提出

第2章个性化教学综述

2.1解读个性与个性化教学

2.1.1人的个性

2.1.2个性化教学

2.2个性化教学的历史发展

2.2.1古代个性化教学思想与实践

2.2.2近代个性化教学思想与实践

2.2.3现代个性化教学思想和实践

2.2.4当代个性化教学的发展与现状

2.3数学个性化教学

2.3.1学校教育中进行个性化教学的必要性

2.3.2数学个性化教学的意义

2.3.3个性化教学在数学学科中的研究进展

第3章个性化教学的理论基础

3.1认知风格

3.2多元智能理论

3.3掌握学习原理

3.4系统的自组织原理

3.5建构主义理论

第4章班级教学与个性化教学互补研究的构想设计

4.1关于教学准备

4.1.1对学生的调查分析和分层

4.1.2对教师的要求

4.2关于教学

4.2.1教学目标

4.2.2教学原则

4.2.3教学方法

4.2.4教学策略

4.2.5教学模式

4.2.6教学措施

第5章高中数学班级教学与个性化教学互补的实验

5.1实验假设

5.2界定实验变量

5.3选择实验模式

5.4确定实验对象

5.5制定实验方案

5.6系统实施实验

5.7评价实验结果

5.7.1实验结果数据分析

5.7.2对实验结果的讨论

5.7.3个性化教学展望

参考文献

附录

后记