幼儿园教师专业自觉现状及其影响因素的调查研究

摘要

幼儿园教师专业自觉是促使幼儿园教师正确认识学前教育专业、积极进行专业提升活动的主动意识和自觉行为，是有效提升教师专业发展的内在驱动力，幼儿园教师专业自觉水平的高低，直接影响着教师的专业能力和职业成熟。
　　本研究主要采用问卷调查法与访谈法，选取保定市18个具有代表性的市、县、村级幼儿园的418名教师作为研究对象，对其专业自觉等相关问题进行研究。运用SPSS22.0统计软件，进行单因素方差分析、相关分析、回归分析等数据统计分析，详细地展现了保定市幼儿园教师专业自觉发展状况。在查阅文献的基础上结合自身经验，从幼儿园层面建构出影响教师专业自觉的五大因素“领导者”、“组织文化”、“激励与评价机制”、“继续教育”和“幼儿园支持系统”以及五个维度下的13个方面，从而进行具体、深入的分析。研究表明:
　　保定市幼儿园教师专业自觉状况具有以下主要特征:保定市幼儿园教师专业自觉总体水平处于中等偏上，但也有相当一部分教师专业自觉总体水平低于中值；教师专业自觉动机水平需要进一步提高；不同个体背景的教师在专业自觉总体及各维度上差异较大。
　　幼儿园各种因素与教师专业自觉的相关及影响：（1）幼儿园影响因素五个维度与教师专业自觉均具有显著性相关，与专业自觉四个维度均有不同程度的相关。（2）在幼儿园领导者因素中，重视方面与教师专业自觉相关最为密切；在幼儿园组织文化因素中，人际关系与专业自觉相关最为密切；在激励与评价机制因素中，激励方式与手段与专业自觉相关系数最高；在继续教育因素中，教育科研与专业自觉相关系数最高；在幼儿园支持系统中，时间支持与专业自觉相关系数最高。（3）采用逐步多元回归分析方法，对影响幼儿园教师专业自觉的13个自变量进行回归分析发现：幼儿园时间支持、教育科研、管理方式、考核评价制度、激励方式与手段是影响教师专业自觉发展的最主要因素。
　　基于此，针对如何改善幼儿园教师专业自觉状况，从教师自身、幼儿园层面以及相关层面提出促进教师专业自觉的建议与对策：为教师专业发展创造时间；增强教育科研实效性；提升园长专业素养，实行民主公正化领导；建立以促进发展为目的评价机制；多种激励方式有效结合；建立健全的奖补资金投入及使用机制；增强上级教研人员的专业素质。

目录

第1章 绪论

1.1 研究缘起

1.2 研究意义

1.3 理论基础

1.4 研究综述

1.5 核心概念的界定

第2章 研究设计

2.1 研究目的

2.2 研究方法

2.3 研究对象

2.4 研究的工具与实施

第3章 幼儿园教师专业自觉及影响因素的现状调查

3.1 幼儿园教师专业自觉现状调查

3.2 幼儿园影响因素与教师专业自觉的相关分析

3.3 回归分析

第4章 问题及成因分析

4.1 保定市幼儿园教师专业自觉状况分析与讨论

4.2 幼儿园因素与教师专业自觉的相关性分析与讨论

4.3 影响教师专业自觉的主要因素

第5章 对策与建议

5.1 从影响教师专业自觉的主要因素出发，进行完善

5.2 追根溯源——从实际问题出发进行修正

5.3 相关层面促进教师专业自觉发展

反思与展望

参考文献

附录

致谢

攻读硕士期间取得的科研成果