高中化学课堂教学研究性学习的研究

摘要

教育改革席卷而至，高校招生推行了“3+x”方案，不仅要求学生要具备较扎实的理论知识，而且需要学生具有更主动的学习精神和更强的自学能力，具有创新意识和能力。要改变传统的满堂灌的教学模式，深化教育改革，高中化学新教材增添了阅读、资料、研究性学习等内容，更为学生创设了亲自参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。强调贴近生活，联系实际，学以致用：强调科学探究，注重学生的理解和感受，注重科学精神和创新思维习惯的培养；强调交流与合作，坚持以学生发展为本，让学生学会自主学习的新理念，必须全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为教育界的共识。由于受传统教育思想的影响，加上受某些条件的限制，很多人对化学研究性学习的意义和要求认识不足，有些学校虽然已经开展起来，但也仅流于形式，效果不理想。一是教师对化学研究性学习的理解过于简单，仅把以前提倡的搞一些小制作、课外活动当成研究性学习，根本涉及不到学生学习方法的改变。二课堂教学课内应试教育搞得扎扎实实，研究性学习就会失去支撑和依托，基于目前这种现状，笔者本人想通过本篇论文，使一线的教师通过研究能够构建新课改下适合学生发展的教学模式，有效使研究性学习与化学教学主体课堂教学有机结合起来，在化学教学主体课堂上充分挖掘课本中的研究性课题及创新因素，通过在课堂教学改进课本实验、利用课本上与现实生活紧密相关的内容、“资料”、从而使研究性学习逐渐固定为学生的一种学习方式，学生在打好坚实学科知识基础的同时激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新精神。从而推动新课改实验工作的开展，激发他们的灵感，提高教师的教育教学水平更好的适应时代发展的需要。结合国内外研究性学习的探索实践，在高中化学课堂教学中进行实践研究。 论文的主要见解：1．研究性学习是中外教育改革的融合，是我国教育改革的发展趋势。2．研究性学习从发现主义和人本主义的角度来解决培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的固有的学习方式，发掘学生的潜能和个性发展。培养学生表述观点及评价的能力。3．化学学科的特点，将科学探究引入课堂教学，是化学课堂教学中实施研究性学习的突破口，它使学生由“坐”着学科学，为“做”着学科学。在化学课堂教学中教师应“还原”这种获取知识的“自然途径”为学生创设相当的环境，“再现”未知到真知的发现过程，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；获得积极的情感体验，学会学习，学会解决问题。在化学教学中选择开展研究性学习，能有效地促进中学生学力和人格的全面发展。 本文在对国内外研究性学习研究现状进行综合介绍的基础上，针对鞍山市第二十四中学化学学科课堂教学中实际情况及存在问题，提出改进建议，希望能够利于教师的专业发展及整个教师职业的专业化，为鞍山市深入开展普通高中化学教师课堂教学中提供参考。

目录

文摘

英文文摘

引言

第一章高中化学课堂教学研究性学习的必要性及可行性

一、开展研究性学习的理论依据

二、研究性学习的必要性和可行性

第二章高中化学课堂教学研究性学习的研究的目的

一、培养学生的创新精神和实践能力

二、转变学生的固有的学习方式

三、发掘学生的潜能和个性发展

四、培养学生表述观点及评价的能力

第三章高中化学课堂教学研究性学习的研究策略与模式

一、化学课堂教学中开展研究性学习的教学策略

二、化学课堂教学中开展研究性学习的教学模式

三、不同类型化学课堂教学中实施研究性学习的研究

四、合理把握教材，认真备课，确保新的课堂教学方式顺利实施

第四章高中化学课堂教学研究性学习的实践研究

一、化学课堂教学中开展研究性学习的具体实施的阶段

二、主抓课堂教学，培养学生研究性学习能力

三、化学课堂教学中开展研究性学习应注意的问题及其建议

四、化学课堂教学中开展研究性学习的几点建议

结语

参考文献

附录

后记