基于审美体验的中学古诗文教学策略研究

摘要

古诗文作品自古以来就承担了审美教育的任务以及时代要求人才全面发展的背景下，本文通过案例分析法、文献法、比较法等研究方法探讨基于审美体验的中学古诗文教学策略。文章的绪论部分首先从历史背景论述古诗文与美育的关系，古诗文教学可以承担审美教育的任务，中国的古代美学思想和美育思想多是以文学作为重要载体的。此外，西方社会无论是在古代还是在现代，都非常注重古典文学的教育，重视文学的熏陶作用，关注人文精神，注重通过母语的教育传承本国的文化。文献综述部分通过对前人成果的整理，分析出现有研究不足：一是缺少具体的审美教育原则和指导方针，二是缺乏针对作品的个案分析，三是缺乏对学生审美体验的关注，四是过分重视语法、修辞等知识性层面，没有深入作品的精神内涵。
　　文章的正文部分首先阐释本文涉及的理论概念，审美体验、审美教育的本质是什么，以及语文课程的关系，审美体验是审美教育的关键环节，审美教育尤其是语文的审美教育要通过审美体验来进行。然后通过分析古诗文教学中的美育因素，说明古诗文是承担语文美育的重要组成部分以及古诗文教学过程中产生的美育因素是其承担语文美育任务的可行性。
　　其次是对一线教师的教学设计以及课堂实录案例的呈现和比较，分析在古诗文美育实践中面临的困境及产生的原因；从教师角度，教师美育实践评价困难、教师自身意识和能力的局限以及人才选拔制度对教师的导向是造成古诗文教学美育实践困难的主要原因；从学生角度，学生面临的审美困境主要是缺乏审美想象，审美感受力不足和缺乏独立审美体验、审美鉴赏力差，这是由于学生们生活经验单调，缺乏审美基础、审美启发和指引造成的。
　　第三章以审美体验的发生路径和审美能力的原则提出中学古诗文美育实践的教学设计和课堂组织策略，通过审美体验的层次发生，在启发、尊重学生的个体审美体验的基础上，通过有效的教学活动设计，教师引导学生将对作品审美体验进行深化，最终达到培养中学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

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绪论

一、研究缘起

（一）21世纪人才全面发展对审美教育的时代要求

（二）古诗文有承担审美教育任务的历史传统

二、文献综述

(一)国内研究

（二）国外研究

（三）研究不足

三、研究方法

（一）文献法

（二）案例分析法

（三）比较法

第一章 审美体验论和古诗文教学

第一节 审美体验基本概念的阐述

一、审美体验的本质

二、审美体验的特征

第二节 审美体验和语文课程的内在关系

一、美育是语文课程的重要任务之一

二、审美体验是语文美育的关键环节

第三节 古诗文教学承担着语文美育重要任务

一、古诗文文本中的美育因素

二、古诗文教学中的美育因素

第二章 基于审美体验的中学古诗文教学现状

第一节 基于审美体验的中学古诗文教学中美育的呈现形态分析

一、语言美在古诗文教学中的呈现

二、意境美在古诗文教学中的呈现

三、情感美在古诗文教学中的呈现

四、其他美育因素在古诗文教学中的呈现

第二节 古诗文美育教学实践中的困境及原因

一、学生在古诗文教学中审美实践的困境

二、古诗文审美教学实践困境产生的原因

第三章 基于审美体验的中学古诗文教学策略

第一节 基于审美体验的古诗文教学设计策略

一、遵循审美体验的发生路径

二、基于审美体验的教学目标设定

三、基于审美体验的教学环节设计

第二节 基于审美体验的教学组织过程策略

一、 形成审美体验——在诵读中形成审美感受力

二、深化、交流审美体验——在赏析中提高审美鉴赏力

三、完善审美体验——在活动中提升审美创造力

结语

参考文献

致谢

个人简历

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