职业高中学生信息技术学习成就动机研究

摘要

成就动机是个人在学习和工作中力求取得成功达到完善状态的心理倾向。成就动机是心理活动动力系统的重要组成成分，是促进人产生成就行为的最直接因素。成就动机对人的成就行为有不可估量的作用。阿特金森的成就动机理论、韦纳的归因理论、班杜拉的自我效能感理论、斯里格曼、阿布拉姆森的习得无助理论是最具代表性的成就动机理论。这些理论对教育工作有巨大的启示意义。 本研究运用成就动机问卷，测量职业高中学生信息技术学习的成就动机、追求成功的动机以及避免失败的动机。从专业、性别、年级、是否考大学等角度对职业高中学生信息技术学习成就动机水平进行研究，得出以下结论： (1)职业高中学生信息技术学习成就动机水平上存在显著差异的因素：年级、是否考大学。高一年级学生信息技术学习成就动机水平显著地高于二年级学生；准备考大学学生信息技术学习成就动机水平显著地高于考大学未确定的学生。 (2)职业高中学生信息技术学习在追求成功的动机水平上存在显著差异的因素：是否考大学。准备考大学的学生信息技术学习追求成功的动机水平显著地高于考大学未确定的学生。 (3)职业高中学生信息技术学习在避免失败的动机水平上均不存在显著差异。 (4)经多元方差分析，年级与性别在信息技术学习方面追求成功的动机水平上交互效应显著。职业高中高一年级男生在信息技术学习方面追求成功的动机水平显著高于高二年级女生的水平。 (5)经多元方差分析，年级与专业在各种水平上的交互效应均不显著。 根据以上研究结果，本研究对职业高中信息技术教学提出以下建议：①根据信息技术学科教学特点，采取适当措施激发学生的成就动机，从而提高学生的信息技术水平。②注意男女差异，开展信息技术学习成就动机训练。③了解学生的归因倾向，引导学生正确归因，改变学生信息技术学习中“习得无助”的状态。

目录

文摘

英文文摘

一、引言

二、国内外研究成果简述

三、理论基础

四、成就动机的调查与研究

五、教育启示

参考文献

附录：高中生信息技术学习情况调查

作者在学习期间主要学术成果

致谢

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