地方美术资源与中学美术课程整合的研究——以温州地方美术课程资源为案例

摘要

教育的均衡发展对促进社会公平、构建和谐社会具有重大作用，而合理配置资源是教育均衡发展的前提。根据《国家教育督导报告2005》显示，我国义务教育正向均衡发展迈进，但依然存在一些问题：“中西部和农村地区生均教学仪器设备配置还不能完全适应基本教学要求，地区间、城乡间差距均较大，1/3以上省份的差距还有所扩大”；“中级及以上职务教师比例地区间、城乡间差距较大”。资源的分配不均严重制约教育的均衡发展，美术教学在过去一味追求升学的“应试”环境下能够分配到的资源更是微乎其微。相对于此，广大的农村和经济欠发达地区却拥有非常丰富、极具特色的地方美术资源。如何把地方美术资源与学校美术教学有机地结合起来，弥补学校美术课程资源的不足，促进学校美术教育取得更好的效果，正符合了新《全日制义务教育美术课程标准》(下文简称《标准》)指出的美术教学要“激发学生学习美术的兴趣”，让学生“在广泛的文化情境中认识美术”，“培养创新精神和解决问题的能力”的基本理念。 《标准》所具有的原则性和开放性为各地区、各学校的美术教师开展自主性的教学提供了可能，同时也对各种美术课程资源的整合提出了要求。但是，《标准》中并没有对如何进行整合作进一步解释和说明，这就给美术教育工作者留下了不小的空间，也使不少的教师感到茫然甚至无所适从。在众多的美术资源中，地方美术资源具有很强的地域性和原生性，随着生产的发展和生活方式的改变，这些资源渐渐为年轻一代所淡忘，面临着灭绝的危险，因此在中学美术教学中倡导保护、开发、利用和再生地方美术资源就成了一件特别有意义的工作。将这些资源整合进学校美术课程的系统之中，虽然难度较大，但对于传承民族民间文化，保护文化的多样性，以及增强学生的民族自信心和自豪感，培养他们的文化保护意识具有重要的历史和现实意义。这在当前经济全球化和文化多元化的趋势下显得尤其重要。

目录

文摘

英文文摘

学位论文独创性声明及学位论文使用授权声明

一、引言

（一）问题的背景

（二）问题的提出

二、美术课程资源整合的概述

（一）美术课程资源的分类

（1）校内美术课程资源

（2）校外美术课程资源

（二）地方美术资源与课程整合的概念界定

三、地方美术资源与中学美术课程整合的理论依据

（一）后现代思想以及教学启示

（二）建构主义理论以及教学启示

（三）《全日制义务教育美术课程标准》的教学理念

四、地方美术资源与中学美术课程整合的重要意义

（一）优化教学资源，拓展课程内容空间

（二）革新教学方法，提高美术教学效率

（三）接纳多元文化，注重传统文化传承

（四）拓宽知识视野，促进综合能力提高

五、美术课程资源整合的研究

（一）地方美术资源的调查（温州地区）

1、温州的人文景观

2、温州的民间工艺

（二）地方美术资源向课程资源的转化

（三）地方美术资源与中学美术教学的整合（案例）

1、以课堂教学为主体的整合

2、博物馆（美术馆）主导的互动模式

3、实地调查方式的活动课程

六、研究的结论

（一）形成新的美术课程体系

1.课程资源整合与课程功能的改变

2.课程资源整合导致课程结构的调整

3.课程资源整合对教学方式提出新的要求

4.课程资源整合促进评价制度的变革

5.课程资源整合适应新的课程管理体系

（二）还需继续研究的课题

1.教师的专业成长

2.学生的发展

七、问题思考

（一）容易导致美术课程学科性质的弱化

（二）走形式主义道路导致美术课程空壳化

（三）组织管理和教学的难度加大

结语

主要参考文献

研究生在学期间荣誉