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声明
一、绪论
(一)问题的提出
(二)问题意识的概念界定及其特征
(三)相关研究成果
(四)研究方法
(五)研究意义
二、当前高中地理学科学生问题意识的现状及原因分析
(一)现状调查
(二)现状分析
(三)原因分析
三、开展研究性学习培养高中地理学科学生问题意识的重要性
(一)研究性学习是培养学生问题意识的有效途径
(二)新课改对高中地理研究性学习中学生问题意识培养的要求
四、开展研究性学习培养高中地理学科学习问题意识的策略
(一)教师角色的重新定位
1.学生学习的参与合作者
2.学生学习的组织者、促进者和指导者
3.教育教学的研究者
(二)加强学生思维训练,激发学生问题意识
1.注重基础,形成认知网络,是培养学生问题意识的基点
2.保护学生的好奇心
3.培养学生的想象力
4.鼓励学生怀疑,增强批判意识
5.培养逻辑思维能力
(三)创设良好的教育氛围,激发学生的问题意识
1.营造民主、宽松的气氛,创设学生提问的氛围
2.精心设置问题情境,激发学生问题意识
(四)指导学生发现并提出问题
1.学生提出问题应经历的几个阶段
2.教师应加强对学生的引导
(五)开展研究性学习培养学生的问题意识的具体过程
1.对湘教版高中地理教材的分析
2.根据教材内容,制定“探究活动”系统
3.高中地理学科课堂教学研究性学习中培养问题意识的具体步骤
4.高中地理学科课题探究研究性学习中培养问题意识的具体步骤
五、结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录