小学数学有效学习的实践研究

摘要

通过课堂教学提高小学生数学学习的有效性，是目前数学课程改革的重要目标之一。就小学数学教学实际看，低效、无效的现象依然普遍存在，而关于如何采取特定的教学策略提高小学生数学学习的有效性，尚缺乏实证性的研究。因此，探索小学数学学习的最优化与个性化，实现学生数学学习方式的转变，促进学生有效学习与高效学习，对于推进新课程的改革，提高课堂教学质量以及促进学生全面和谐的发展，具有重要的现实意义。因此，关于小学数学有效学习的研究是一项富有建设性和实践价值的研究。 本研究运用文献法分析国内外有关有效学习研究的理论成果，梳理小学数学有效学习的概念、特征与标准，分析影响小学数学有效学习的内外在因素，建构小学数学有效学习的理论框架。然后从实践层面提供四个小学数学有效学习的案例，并对案例进行因素分析。进而根据上述的理论与实践提出了小学数学有效学习的操作程序，并结合目前小学数学课堂教学中存在的无效或低效的教学行为，分别从教学的准备、教学的实施、教学的评价三个角度提出相应的策略。最后，论述保证小学有效学习的支持系统。 按照上述研究思路，全文分为六个部分。第一部分：引言。综述国内外有效学习研究的基本文献，阐述研究小学数学有效学习的意义，介绍研究的基本思路与方法。第二部分：小学数学有效学习的理论探讨。具体论述小学数学有效学习的理论基础、概念界定和影响小学生数学有效学习的内外因素。第三部分：案例分享。从数学课程的四个领域精选小学数学有效学习的成功案例，这些案例都是在小学数学课堂教学中经过实践证明是有效的。第四部分：小学数学有效学习的操作流程。从上述案例中，结合已有的理论和实践建构小学数学有效教学的操作流程。第五部分：小学数学有效学习的教学策略。分别从教学的准备、教学的实施、教学的评价三个方面说明有效学习的基本策略。认为预设、生成、激励是一种有效的小学数学学习方式。第六部分：小学数学有效学习的支持条件。小学数学有效学习的运行需要有一定的支持条件。本文从课堂教学观念、有效学习的评价指标、学生的个性化学习、有效学习的教学管理等四个角度作了说明。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

(一)研究背景

(二)研究意义

(三)研究思路

一、小学数学有效学习的理论探讨

(一)小学数学有效学习的理论基础

(二)小学数学有效学习的概念界定

(三)影响小学数学有效学习的因素

二、小学数学有效学习的案例分享

(一)真正的有效学习从何而来(数与代数)--“乘法的初步认识”学习案例

(二)“圆的认识”教学对比与反思(空间与图形)

(三)“可能性大小”能摸出来吗?(统计与概率)--《可能性的大小》学习片段及反思

(四)房间里的“找规律”(实践与综合应用)

三、小学数学有效学习的操作流程

(一)调查学生学习现状

(二)反思教师教学行为

(三)实施课堂观察与分析

(四)提炼课堂教学策略

四、小学数学有效学习的教学策略

(一)教学准备策略

(二)教学实施策略

(三)教学评价策略

五、小学数学有效学习的支持条件

(一)树立有效的课堂教学观念

(二)建立数学有效学习的评价指标

(三)关注学生数学个性化学习

(四)改进数学有效学习的教学管理

结束语

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文

致谢