高中信息技术教学中学生元认知能力培养探究

摘要

在当今科学技术迅猛发展的信息时代，如何让学生“学会学习”的问题已成为教育界中重要的科研课题，元认知问题也就随之成了研究的热点。 元认知是人对认知过程的认知，其实质就是人对认知过程的自我意识和自我调节。它能提高人的认知效率，减少认知活动的盲目性、冲动性。元认知能力是认知主体对认知活动进行计划、监控、评价和调节的能力。 元认知在许多不同的认知活动中都起着重要作用。在课堂教学中，元认知的作用尤显重要。从元认知的角度看，课堂教学不仅仅是所学材料的识别、加工和理解的认知过程，而且也是一个对该过程进行积极的监控、调节的元认知过程。由此元认知能力的培养已被看作是教学生学会学习和提高教学质量的有效途径。但是在教学实践中，如何结合具体学科的学习，培养学生的元认知能力却是摆在我们面前的一个重要问题，也是当前元认知研究中一个比较薄弱的环节。 基于学生元认知能力可以通过教育手段加以培养与促进的基本前提，首先对培养对象的元认知能力进行调查，以便对症下药。为了测量高中生在信息技术课程学习过程中的元认知能力的现状，进行了相关文献的查阅，对与之有关的问卷和量表进行了分析，深入中学进行访谈，了解学生在学习过程中的实际情况，并结合实践经验，与学校老师一起编制、修改问卷。针对调查了解到的情况，借鉴已有的元认知培养方法，将所提出的对学生进行元认知能力培养的具体策略应用到课堂教学之中。 本研究以中学信息技术课堂教学作为基本研究环境，以学生元认知培养策略为研究内容，探讨了如何在信息技术课堂教学中培养学生元认知能力的教学策略及教学模式，进一步构建以培养学生元认知能力为目标的“概念图式”、“科学探究式”以及“自主学习式”三种培养模式，结合具体教学中的案例进行分析，为课堂教学效率的提高提供一定的指导。 本论文本分为七章： 第一章是绪论，介绍了问题研究的背景，研究的现状，国内外综述、中学信息技术学科元认知研究现状、信息技术学科元认知研究的意义、目的、价值。 第二章是理论概述，主要论述了元认知理论，信息技术元认知界定以及从教师和学生两个不同视角分析元认知应用。 第三章是调查分析，通过问卷的调查和分析了解高中生目前的元认知水平状况。 第四章是在前两章的理论基础上，从信息技术课堂教学过程出发，提出培养学生元认知的几点策略。 第五章提出具体的培养模式，针对教学模式展开课堂教学案例分析。 第六章针对培养结果进行检验分析。 第七章是对整篇论文进行总结，反思，提出研究的不足和发展方向。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 概述

(一)问题的由来

(二)国内外研究综述

1.国外元认知研究

2.国内元认知研究

3.基于其它研究的思考

(三)高中信息技术教学元认知研究现状

(四)高中信息技术课程中元认知研究意义

本章小结

第二章元认知理论

(一)元认知产生的根源

(二)元认知理论

1.元认知知识

2.元认知监控

3.元认知体验

(三)信息技术元认知分析

1.信息技术元认知分析

2.信息技术元认知三要素之间的关系

(四)不同视角的元认知在教与学中的应用

1.从教师视角看元认知在教学中的应用

2.从学生视角看元认知在学习中的应用

本章小结

第三章高中信息技术课堂中学生元认知能力情况调查

(一)调查过程

(二)调查结果分析

1.学生信息技术元认知知识的调查情况

2.学生信息技术元认知监控的调查情况

3.学生信息技术元认知体验的调查情况

本章小结

第四章高中信息技术教学中学生元认知能力培养策略探究

(一) 高中信息技术课堂中学生元认知能力培养的必要性

(二)高中信息技术课堂中学生元认知能力培养的可行性

(三)信息技术课堂教学中元认知能力培养策略

1.渗透元认知理论于教学中，系统地传授元认知学习策略

2.强化目标意识，减少学生学习的盲目性

3.创设丰富、有效的课堂教学环境，激发学生学习动机

4.加强自我监控训练，增强学生自主学习能力

5.引导学生学会反思，激发学生元认知体验

6.注重多元评价，引导学生加强自我评价

本章小结

第五章 高中信息技术教学中学生元认知能力培养模式探究

(一)基于概念思维图的元认知培养模式

1.培养模式介绍

2.教学案例分析

(二)基于科学探究的元认知培养模式

1.培养模式介绍

2.教学案例分析

(三)基于自主学习的元认知培养模式

1.培养模式分析

2.教学案例分析

本章小结

第六章元认知培养效果检验

第七章反思与小结

(一) 反思

(二)小结

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致 谢