“暗示教学法”应用于中学化学教学的实践研究

摘要

暗示教学法(suggestopedia)是保加利亚的心理学博士格奥尔基·洛扎诺夫(G.Lozanov)于20世纪60年代中期首创的一种教学方法。该法在外语教学方面曾取得卓越的成效，因而在欧美各国广为流传，二十世纪八十年代传入我国，但在理化教学方面很少应用。它的理念是使学生不仅可以在心情愉悦的情况下高效而快速地掌握容量更大的学科知识内容，同时陶冶其艺术情操，培养自信健康的心态，并发挥大脑的潜能，为他们今后更好地适应社会，把握自己的命运提供有效的学习方法和途径。这与当前中国教育想要寻求的出路不谋而合。目前我国基础教育的现状同时代发展的要求之间存在着巨大的反差，课堂教学灌输性传授知识较普遍，学生主体能动性发挥较少，教学方法和方式偏于陈旧。教与学之间的矛盾在以下四点体现明显： 1.学生感觉学习是一件苦差事，不愿自主学习，学习过程不能给予他们快乐的感觉。 2.学生的学习能力低下，造成教学目标无法落实。 3.教师教学方式的机械性，枯燥乏味，无法激发学生的学习动机。 4.许多学生感觉学业压力过重，对心理健康造成影响，存在心理障碍和出现人格偏激的人数有增加趋势。 采用暗示教学法有望缓解这些矛盾的存在，因此本课题采用了一年的时间实践和总结暗示教学法。课题本着暗示教学法的三大原则：愉快而不紧张原则、有意识与无意识统一原则、暗示互相作用原则，运用暗示教学法的六个技巧：树立权威、稚化、双重交流、语调变换、节奏契合、假消极，设计了相应的暗示教学课堂教学流程：学前动员、有音乐的旧课复习、呼吸协调运动、新课内容的落实和角色扮演、有音乐的练习和课堂巩固、结束。并为暗示教学法的顺利实施进行符合本校实际条件的形式修改，在中学化学教学中进行了为期一个学期的教学实验，且进行问卷调查，运用SPSS13.0统计软件对所收集的数据进行分析，得出结论如下： 1.暗示教学法在一定程度上有助于学生化学成绩的提升。 2.暗示教学法为学生提供了全新的学习方法，有利于学生化学学习兴趣的提高。 3.暗示教学法有利于学生总体精神面貌的改善，形成乐观上进的人生观。 本课题还总结了在中学化学教学中运用暗示教学法的优点和缺点，得出了暗示教学法实施的经验和教训。并提炼了暗示技艺集锦，包括：环境暗示要点、语言暗示要点、动作暗示要点和音乐暗示要点。希望本课题的实施能进一步论证和充实暗示教学法的暗示教学论，为解决基础教育的矛盾问题提供一个可参考的版本。

目录

文摘

英文文摘

声明

一.研究背景

(一)问题提出

(二)研究的目的和意义

1.理论意义

2.实际意义

二.暗示教学法总述

(一)暗示教学法的历史和定义

(二)暗示教学法的基本原则

(三)暗示教学法的主要教学途径

(四)暗示教学法的六种技巧

(五)暗示教学法的理论依据

1.暗示教学法的心理学依据

2.暗示教学法的生理学依据

三.文献综述

(一)国外同类研究综述

(二)国内同类研究综述

(三)同类研究中尚存在的缺陷

四.研究内容和方法

(一)研究内容

(二)研究方法

(三)实践研究的方式调整

五.教学实验

(一)教学实验原理

(二)教学实验方法

(三)教学案例

1.利用呼吸和音乐创设暗示情境

2.利用角色扮演创设暗示情境

(四)实验数据分析和结论

六.问卷调查

(一)调查问卷的信度和效度

(二)调查问卷数据分析及结论

1.暗示教学法为学生提供了全新的学习方法

2.暗示教学法有利于学生化学学习兴趣的提高

3.暗示教学法有利于学生精神面貌的改善

4.暗示教学法有利于学生形成积极乐观的人生观

5.教师采用暗示法指导学生的学习和生活将是学生习闻乐见的方式

七.暗示教学法的优点和缺点

(一)暗示教学法对中学化学教学的正面影响

(二)暗示教学法对中学化学教学的负面影响

(三)课题实施中的经验和教训

1.经验

2.教训

八.课题研究中的暗示技艺集锦

(一)环境暗示的要点

(二)语言暗示要点

(三)动作暗示要点

(四)音乐暗示要点

九.研究的不足和展望

(一)研究不足之处

(二)展望

参考文献

附录：调查问卷 高中生化学学科学习状况和个性发展情况调查问卷

攻读学位期间取得的研究成果

致谢