温州市高中体育教师现代课程观构建与发展状况的调查研究

摘要

我国第八次新课程改革以来,《体育与健康课程》在理念、目标、内容、评价等方面都发生了重大的变化,这些变化对学校体育教师提出了新的要求。体育教师是课程实施的实践者,如果体育教师缺乏课程知识的主体构建,课程观没有相应的改造与发展;那么,新课程改革的进程就会受阻,预期的效果就无法达成。因此,体育教师课程知识的储备与课程观的发展问题,就成为当前我国体育课程改革与发展最重要的研究课题之一。
　　 本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、统计分析法,以课程知识积累和课程观发展为研究对象,在温州市范围内采用先分层后随机抽样的方法,较全面地了解高中体育教师对课程知识学习、储备和课程观发展现状及影响因素,为温州市高中体育新课程改革顺利推行提供理论参考。研究发现温州市高中体育教师对课程的认知水平不足;对课程理论的学习与应用缺失;课程知识积累贫乏。影响温州市高中体育教师课程知识储备的因素有以下几点:1、教师课程意识淡薄,只知道教学,不知道课程建设2、教师自学能力不强,导致教师缺少课程相关知识的吸收和思考3、同事之间对课程相关知识交流不够,教研活动落后是当前实施课程改革遇到的种种问题得不到有效解决的重要原因4、学校对教师课程知识学习要求不高,考核力度不够是原因之一5、教师教育培训机构对于课程知识培训的疏忽,是导致教师课程知识贫乏的重要原因6、高校师范类体育教育本科专业的课程设置不合理是教师课程知识或缺的原因之一。
　　 研究发现温州市高中体育教师课程观发展较为合理,宏观、中观视角下教师的课程观比较模糊;微观层面上的课程观与时俱进,符合新课程改革的要求;温州市高中体育教师的课程观逐渐由科学主义向人本主义转变;人文主义课程观远多于科学主义课程观。影响体育课程观发展的因素有体育新课程改革的实施以及体育新课程的培训等。
　　 针对以上现状,本文提出以下对策:第一、鼓励教师形成良好的自学习惯;第二、加强学校对于课程知识的学习和考核力度;第三、鼓励教师多购买课程知识方面的书籍,并深入进行解读和思考;第四、加强教研组建设,将课程知识的学习列入教研组日程,增加课程知识学习的途径;第五、教师教育培训机构必须将课程理论培训纳入培训日程项目,承担起教师课程知识传授的责任;第六、健全高校师范类体育教育本科专业的课程设置,与中学教学实践相结合,以适应新课程改革的步伐。

目录

文摘

英文文摘

1 前言

1.1 研究的背景、目的与意义

1.1.1 研究的背景

1.1.2 研究的目的与意义

1.2 文献综述

1.2.1 相关概念的界定

1.2.2 课程的理论流派

1.2.3 课程观的流派

1.2.4 现代课程观的嬗变历程

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

2.2.2 问卷调查法

2.2.3 访谈法

2.2.4 统计分析法

3 研究结果与讨论

3.1 温州市高中体育教师课程知识储备现状及影响因素

3.1.1 温州市高中体育教师课程知识储备现状

3.1.2 影响温州市高中体育教师课程知识储备的因素

3.2 温州市高中体育教师课程观发展状况及影响因素

3.2.1 温州市高中体育教师课程观发展状况

3.2.2 影响温州市高中体育教师课程观的因素

4 结论与建议

4.1 结论

4.2 建议

参考文献

附录:温州市高中体育教师课程发展观现状调查

攻读学位期间发表的学术论文和研究成果

致谢

浙江师范大学学位论文诚信承诺书