Exploring the Practice of English Open Class in Rural High Schools in Fujian Province：A Case Study

摘要

新一轮新课程改革对作为其新理念的执行者—教师提出了极大的挑战并要求他们不断发展以适应其带来的变化。现在越来越多的研究者和专家开始意识到提高中学教师的发展,特别是农村地区中学教师的发展的最佳途径就是基于对课堂的研究。公开课作为实施教学管理、促进教学改革的有效措施而在中小学被广泛应用。但由于缺乏对公开课的理论基础的理解和其教研价值的认识,出现了公开课异化和去专业化等现象,这在一定程度上阻碍了其对教师的发展。鉴于此,基于课堂观察和教师发展理论,本研究试图对农村高中英语公开课的现状及教师对其的看法进行探索。具体地讲,本论文试图探索:1)农村高中英语公开课是如何开展的?2)农村高中老师是如何看待英语公开课的?3)农村高中英语公开课实施过程中存在什么问题?4)影响其成功实施和教师看法的因素是什么?
　　 目前对公开课的研究主要集中在公开课的类型,意义,存在问题及对策上。这些研究都不够深入和系统,其中很少是针对英语学科,尤其是针对农村高中公开课的研究。而且大部分有关公开课的文章都仅仅是一线教师对其的批判,缺乏理论依据。因此,为了对公开课有助于教师专业发展的特点,比如反思性、合作性和建构性等有进一步的理解,本论文首次主张把实践共同体理论、成人学习理论、社会建构理论和反思性理论作为公开课的理论基础。
　　 本论文试图对农村高中英语公开课的实施进行深入的探索,所以选取了一所普通农村高中-X中学作为研究现场,对该中学高中英语组的公开课活动进行个案研究。从2009年5到9月,通过亲历该教研组公开课活动,借助参与性观察、访谈以及收集有关公开课的相关文件和上交材料等方式收集研究数据。
　　 本研究发现,在农村高中公开课活动存在严重的形式主义。虽然学校关于公开课的制度和程序很合理健全,但在实施过程中学校行政管理不到位,除了开课和观课之外其他大部分程序,比如集体备课、说课、评课等都流于形式而没有真正落实到位。教师对公开课活动普遍持消极态度,几乎都认为公开课活动是一种形式主义而对其采取一种被动应付的态度。大部分教师希望公开课的主要目的是为了教师的专业发展,但是在实践中他们感觉到评价和考核教师是其开展的主要目的,公开课并没有真正发挥其应有的价值。在公开课实施过程存在一系列的问题,比如在公开课前教师之间缺乏合作和对课堂观察的准备不够充分等;在公开课中,教师普遍缺乏研究意识和课堂观察技巧,教师对新课程标准和理念的精神没有很好地理解和把握,教师的反思意识普遍较低;在公开课后,教师对评课的重要性认识不够,评课不及时,评课中存在不同程度的等级制度,教师只讲好话,导致评课流于形式。基于以上调查结果,作者分析归纳了如下影响因素:学校行政管理不到位、教师专业发展意识和研究能力薄弱、孤立封闭的学校文化、缺乏对新课程标准之理念的正确理解以及经费和激励措施的缺失等。
　　 本文试图通过对具体个案的分析,主要运用质的研究方法对农村高中英语公开课活动进行研究,旨在帮助教师和教育管理者对农村高中公开课的实施现状和存在问题有更直观、更全面、更透彻的认识和理解,从而真正实现公开课应有的教研价值。

目录

文摘

英文文摘

论文说明:List of Abbreviations

Acknowledgements

Chapter One Introduction

1.1 Origin of the study

1.2 Aims and rationale for the study

1.3 Structure of the thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Understanding classroom observation and Open Class

2.1.1 Origin of Open Class in China

2.1.2 Definitions of classroom observation or Open Class

2.1.3 Types of classroom observation or Open Class

2.1.4 Process of classroom observation or Open Class

2.1.5 Significance of classroom observation and Open Class

2.1.6 Problems in classroom observation and Open Class

2.1.7 New trends of classroom observation and Open Class

2.2 Theoretical bases of Open Class

2.2.1 Theory of Community of Practice

2.2.2 Adult learning theory

2.2.3 Reflection Theory

2.2.4 Social Constructivism Theory

2.3 More relevant researches

Chapter Three Methodology

3.1 Research questions

3.2 Research setting

3.3 Research subjects

3.4 Research methods

3.4.1 Qualitative research

3.4.2 Case Study

3.5 Data collection

3.6 Data analysis

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Regulations on Open Class in X School

4.1.1 Regulations concerning Open Class

4.1.2 Procedures of Open Class in X School

4.1.3 Types of Open Class in X School

4.2 Teachers'perceptions on Open Class in RHSs

4.2.1 Teachers'understanding of the purposes of Open Class

4.2.2 Tcachers'attitudes towards Open Class

4.3 Problems existing in Open Class

4.3.1 Problems existing in Pre-Open Class

4.3.2 Problems existing in While-Open Class

4.3.3 Problems existing in Post-open Class

4.4 Influencing factors

Chapter Five Conclusion

5.1 Summary of major fmdings

5.2 Implications of the study

5.2.1 Implications for the school administrators

5.2.2 Implications for teachers of the TRG

5.3 Limitations of the present study

References

Appendices

Appendix 1 Records on open lessons

Appendix 2 Interviews on Huang and Ma

Appendix 3 Interview on Luo

Appendix 4 Interview on Wu

Appendix 5 Interview on Zhang

Appendix 6 高中英语教研组登记表

Appendix 7 高中英语教研组组会评课内容

Appendix 8 吴××说课记录表的评议内容

Appendix 9 林××说课记录表的评议内容

Appendix 10 教师听课评议内容汇总

Appendix 11 《教科室2008-2009学年度工作计划》中有关听课的相关内容

Appendix 12 访谈提纲

Appendix 13 在读期间发表的论文