初中历史生态课堂教学研究

摘要

快速、高度发展的工业文明,造福了人类,也给人类社会带来了一系列如生态破坏、环境污染、资源枯竭等生态问题。人们越来越清醒地认识到,保护生态对于促进经济社会可持续发展,以及人与自然和谐相处的重要性,由此引发的生态运动极大推动了生态学的发展。生态性学术建构方兴未艾,如人口生态学、人类生态学、文化生态学、心理生态学、行为生态学、城市生态学、社会生态学等。这种生态学的思想和方法也为教育教学改革提供了全新的视角,也被逐步运用到教育研究领域中。“生态课堂”是教育生态学微观层面的研究,国内外研究者从生态的视角、生态的方法、生态的理论等不同的研究途径研究课堂现象,探讨了生态内涵在课堂研究中的具体体现。
　　 目前,一些一线教师以生态课堂相关研究的理论为依据和支撑,从不同的侧面和角度对自己所教的学科如大学英语、高中语文、化学、地理、政治等学科生态课堂的构建进行了实践探索。其目的就是通过优化课堂环境,协调师生之间、师生与课堂环境之间的关系,促使课堂本身具有生成新因素的能力,有效的发挥师生在课堂教学中的生命活力,使课堂呈现出和谐、平衡与发展的状态。初中历史新课程理念体现的生命性、整体性、发展性、关联性等特征,已充分呈现出生态化的取向。本研究主要运用生态课堂的相关理论,视初中历史课堂教学为一个特殊的生态系统,用系统、整体的眼光去分析课堂,主要针对当前初中历史课堂教学中存在的一些非生态现象:如师生关系不和谐、教师互动不和谐、选择的教学方式与教学内容之间的不和谐、发现学习与有意义接受学习之间的不平衡、学生的创新思维发展与基础知识掌握之间的不平衡等等,阐述初中历史生态课堂所具有的“教学内容的人文综合性、教学活动的生活探究性、教学评价的多元动态性三大特征；分析初中历史生态课堂所具有的生态规律；提出了初中历史生态课堂的应达到的基本目标、构建生态课堂的原则和策略,对初中历史生态课堂教学进行可行性的实践探索。