高中英语阅读教学改进行动：评判性阅读视角

摘要

高中英语阅读教学是高中英语教学的重要板块，对高中英语阅读教学的研究在国内也较为多见。这些研究多侧重于阅读策略、阅读中的词块教学、阅读与写作的整合等。而对学评判性思维能力的培养却没有得到应有的重视。那么，如何在高中英语阅读课堂实施评判性阅读教学，以改进阅读课堂呢？
　　本研究立足于评判性阅读教学实践，并在实践过程中关注学生评判性思维能力的培养，以此改进阅读教学。基于此研究目的，本研究试图回答以下两个问题:
　　1.高中英语阅读课堂中学生评判性思维能力培养的现状是怎样的？造成这种现状的原因是什么？
　　2.我们如何实施评判性阅读教学，以改进高中阅读课堂？
　　本研究采用行动研究的方法。在发现阅读课堂的问题后，笔者首先对本校两位老师的阅读课堂进行观摩，并在课后对她们及她们两个班共六位学生进行访谈，对收集的数据进行研究，以此呈现阅读课堂学生评判性思维能力培养的现状并分析造成这种现状的原因。在此基础上，笔者实践教学并反思改进教学。结合实践过程的体验包括学生的课后反馈，本研究得出以下结论:在高中英语课堂实施评判性阅读教学，英语教师应当做到以下两点:
　　1.充分解读文本，最大限度的挖掘文本的教学价值。
　　2.关注教学设计，聚焦评判性思维能力培养的细节。
　　本研究有助于笔者及一线教师对阅读教学有更深刻的理解，使一线教师关注对学生思维能力的培养。由本校教师一起共同参与的反思改进行动使得本次研究对本校的英语阅读教学也起到了很大的辐射作用，同时促进了教师的专业发展。

目录

致谢

摘要

第一章 研究背景

一、高中英语阅读课的现状

1．教师仍是课堂的主体

2．学生缺乏阅读热情

3．阅读文本还是突出传递语言知识的功能

二、评判性阅读教学探索的意义

1．《普通高中英语课程标准》对学生阅读能力的要求

2．评判性阅读教学探索的现实意义

第二章 文献综述

一、评判性阅读教学

1．评判性阅读

2．评判性阅读教学

二、评判性思维培养

1．评判性思雏

2．评判性思维的培养

三、行动研究与反思性教学

1．行动研究

2．行动研究与反思教学

3．行动研究与教师发展

第三章 研究设计

一、研究问题

二、研究方法

1．课堂观摩

2．访谈

3．行动研究

三．研究与参与对象

四．数据的收集与整理

第四章 高中英语阅读课堂学生评判性思维能力培养的现状及成因分析

一、高中英语阅读课堂学生评判性思维能力培养的现状分析

1．学生的思维培养缺乏时间

2．学生的思维培养缺乏深度

3．学生思维表达缺乏语言的支撑

二、高中英语阅读课堂学生评判性思维能力培养现状的成因分析

1．教师对阅读课堂的理解不到位

2．教师对文本的解读不到位

3．教师的教学设计不到位

第五章 评判性阅读教学的改进行动

一、课前准备

1．解读文本

2．教学设计

二、反思与改进

1．总结课堂成果

2．问题聚焦

3．改进教学

三、改进后的反思

1．适时渗透评判性思维能力的培养

2．适时渗透语言的学习

第六章 研究结论

一、研究结论

1．对评判性阅读课堂的理解

2．实施评判性阅读课堂的两大步骤

3．行动研究的“魅”与“力”

二、研究中的不足

1．学生薄弱的语言基础限制了思雏的发展

2．对学生评判性思维技能的训练缺乏前期培训

三、对后续研究的启示

参考文献

附录

附录A：访谈记录

访谈A1：对杨老师和徐老师的访谈

访谈A2：对学生的半开放式访谈

附录B：学生课堂体会

学生A(蒋同学)

学生B(钮同学)

学生C(吴同学)

学生D(赵同学)

附录C：牛津高二必修6 Unit 2 Reading课例原文

攻读学位期间发表的学术论文

浙江师范大学学位论文诚信承诺书

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