摘要
一、绪论
(一)研究的背景与意义
1．研究的背景
2．研究的意义
(二)国内外研究综述
1．作文教学研究的主要类型
2．关于作文教学的理论研究
3．实践研究
(三)研究对象和研究方法
1．研究对象
2．研究方法
(四)研究方向
二、低年级写话教学的问题和症结
(一)低年级写话教学的问题
1．写话教学形式化，缺乏人文性
2．写话与学生生活脱节，缺乏素材
3．中低段脱节
4．写话教学目标定位不准
5．只重视“写”的练习，不注重语言积累
(二)探索问题的症结——写话教学中学生兴趣不高或害怕写话
1．关注学生写什么，学生写的开心吗
2．如何写，注重观察与积累
3．低年级学生为什么一开始就害怕写
三、有关写话教学的主要理论
(一)与低年级写话教学有关的主要心理学
1．低年级学生写话动机培养
2．儿童心理发展特征
(二)观察力的发展
(三)小学生的言语发展对写话促进作用
1．小学生口头言语的发展
2．小学生书面言语的发展
3．小学生内部言语的发展
四、提高低年级学生写话能力的策略
(一)低年级学生写话兴趣的培养
1．儿童心理规律与低年级学生写话兴趣培养关系
2．爱上阅读，成为“读书小明星”
3．“多样”写话，提高兴趣
4．增加途径，快乐写话
(二)注重说的训练，逐步进入写的训练
1．挖掘教材中说话写话的素材
2．注重口语交际，先说后写
3．“每周一个主题”的说话写话练习
(三)读写结合，以读促写
1．开展经典诵读活动
2．开展名著名篇阅读、导读活动
(四)注重句式训练，培养学生写好一句话
1．句式练习从简单到复杂
2．加强常见句子格式练习
(五)将说话、写话能力提高放在图文结合之中
1．以绘画促背诵
2．看着图画说说心理话
3．写话紧跟绘画之后
4．写话之后再绘画
5．看图画改文章
(六)注重选词能力和观察能力培养
1．选择合适的词语填空
2．要学会细心观察
五、低年级写话的评价
(一)低年级写话教学评价的理念
(二)低年级写话教学评价的原则
(三)运用激励机制，创新评价方式
1．在每一本写话本上开辟“互评对话”的栏目
2．每组抽选文章在班级交流，互评
3．教师的下水文的交流，听取同学的评议
4．学生大声朗读自己作品，体验成就感，培养自信心
(四)变评者为读者，变定性评语为平等交流
1．注重于学生的情感交流、对话谈心，杜绝说教
2．尽量多的挖掘学生习作的闪光点，体验快乐
3．注重针对性评语，促个性发展
六、写话教学研究的效果
(一)成功的学生个案研究的介绍
1．设计写话活动 丰富课堂学习
2．让“写画”描绘作文绚丽
3．让“品尝”表达写话精彩
4．通过活动体会情境
5．在角色体验中学习写话
6．写话与其他学科的整合
七、对本次研究的反思
(一)写话教学中要重视的地方
(二)写话教学研究的努力方向
参考文献
致谢
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