摘要
第一部分 绪论
一、研究缘起
(一)成长之需——幼儿参与班级物质环境创设具有重要价值
(二)法律之基——儿童具备参与权
(三)现状之忧——幼儿参与班级物质环境创设的现状不容乐观
二、研究意义
(一)研究的理论意义
(二)研究的实践意义
三、概念界定
(一)参与
(二)儿童参与
(三)幼儿参与班级物质环境创设
四、研究综述
(一)国外学者关于幼儿参与的研究
(二)国内关于中小学儿童参与的研究
(三)国内关于课堂教学活动中幼儿参与的研究
(四)幼儿参与物质环境创设的研究
第二部分 研究设计
一、研究目标与内容
二、研究方法
三、研究框架
四、研究的信效度
第三部分 幼儿参与班级物质环境创设的现状
一、幼儿参与班级物质环境创设的积极方面
(一)幼儿参与理念已为多数教师、园长和家长认同和接受
(二)幼儿参与班级物质环境创设的价值得到教师、园长和家长的一致肯定
(三)幼儿参与班级物质环境创设的年龄下限得到教师的正确认识
(四)幼儿参与班级物质环境创设的意愿较高
(五)幼儿参与班级物质环境创设的人数比例较高
二、幼儿参与班级物质环境创设存在的问题
(一)幼儿参与班级物质环境创设的独立性较差
(二)幼儿参与班级物质环境创设的内容单薄
(三)幼儿参与班级物质环境创设的方式单一
(四)幼儿参与班级物质环境创设的程度较低
(五)幼儿参与班级物质环境创设的机会不均
(六)二级民办园幼儿参与班级物质环境创设的状况相对较差
第四部分 幼儿参与班级物质环境创设的问题归因
一、教师的原因
(一)教师仍受传统观念的束缚
(二)教师对幼儿参与班级物质环境创设的理解片面化
(三)教师环境创设的能力不足
二、幼儿园的原因
(一)园长对幼儿参与的支持不足
(二)幼儿园未重视物质环境创设
(三)幼儿园未保证教师的课程自主权
(四)幼儿园诸多事务影响教师的身心状况
(五)幼儿园墙面高度和材料等不适宜幼儿
三、家长的原因
(一)家长未重视环境创设对幼儿的影响
(二)家长包办导致幼儿的参与意识和能力弱
四、教育行政部门的原因
(一)主管领导偏爱美观且未落实幼儿参与理念
(二)教育行政部门的评价未重视幼儿参与的过程
五、历史文化传统的原因
第五部分 改善幼儿参与班级物质环境创设现状的建议
一、教师尊重幼儿的主体性是改善幼儿参与的根本条件
(一)转变观念，内化幼儿参与的理念
(二)全面理解幼儿参与理念，鼓励幼儿参与环境主题和内容的讨论
(三)主动学习，提高环境创设的能力
(四)在游戏和生活中培养幼儿的参与意识和能力
二、幼儿园支持教师专业发展是改善幼儿参与的平台保障
(一)园长为幼儿教育提供理念引领保障
(二)制度保证环境创设中幼儿主体性的体现，加强教师培动l
(三)尊重教师的课程自主权
(四)简政务实，改善教师身心状况
(五)设计适宜幼儿身高的墙面，提供适宜幼儿年龄特点的材料
三、家长鼓励幼儿参与是改善幼儿参与的重要力量
(一)转变观念，重视环境创设对幼儿的影响
(二)鼓励自立并多让幼儿接触社会和自然，培养参与意识和能力
四、教育行政部门转变评价观是促进幼儿参与的制度保障
五、政府IBF-]营造儿童参与的社会氛围是促进幼儿参与的优良土壤
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间取得的研究成果
声明
浙江师范大学;
