思维导图在初中科学学科教学中的应用

摘要

近年来，思维导图的内涵和作用引起中外学者的广泛探索，同时学者们也将其应用于不同的学科教学之中，作为一种可视化的教学辅助工具，并作为学生学习的一种认知工具，旨在促进学生学业成绩和学习策略水平。新课改之后的初中科学课程作为一门综合性学科，如何将科学学科的零散知识点进行组织教学，从而促进学生思维运用能力，提高学习策略水平，就显得十分重要，因此，对综合类科学课程的研究可以作为目前研究的一个新着眼点。
　　本研究通过综合运用教师观察、访谈和实验的方法，旨在探索思维导图这一认知工具在初中生科学学科中的应用是否会对学生的学习策略产生影响，进而影响学生的学业成绩。具体而言，就是要解决两个问题:第一，用访谈的方法测量初中生科学学习策略水平，通过对访谈数据的分析探索研究初中生科学学习策略的应用情况。第二，实验验证思维导图这一认知工具在教学中的应用能否改善初中生的学习策略水平及学习成绩。
　　研究选取刚进入新课程教学的两个班级共80名初中一年级学生为被试，研究分为两步:(1)在引入思维导图进行教学之前，通过对所有学生访谈资料的分析，对两个班级每个学生学习策略使用水平进行前测。(2)分两种方式进行教学干预，对7班进行课前呈现思维导图的方式，8班为课后呈现思维导图的方式，为期三个月的教学干预后，对两个班级每个学生学习策略使用水平进行后测，同时考察学生在实验前后的科学课学习成绩。研究得到以下结论:
　　(1)思维导图的应用能够显著提高初中一年级学生科学学习策略的水平。
　　(2)思维导图在教学中的应用能够显著提高初中一年级学生的科学课学习成绩。
　　(3)思维导图在教学不同环节的呈现（课前呈现和课后呈现）在提高学生科学学习策略水平上存在显著差异。课后呈现思维导图的方式相比于课前呈现思维导图的方式对于促进初中生学习策略水平的作用更显著。
　　基于上述研究结果，笔者认为在初中阶段这一思维发展的关键期，对初中生进行科学学科思维导图式的教学确实能够提高学生的学习策略水平，进而有利于学生学业成绩的提高。同时，教师应选取适当的方式进行教学，在课后呈现思维导图的方式对于提升学生的学习策略水平的作用更显著。

目录

摘要

引言

1．文献综述

1．1 思维导图

1．1．1 思维导图的涵义

1．1．2 思维导图的理论基础

1．1．3 思维导图的类型

1．1．4 思维导图的教学应用

1．2 学习策略

1．2．1 学习策略的概念界定

1．2．2 学习策略的构成

1．2．3 学习策略的教学研究

1．2．4 思维导图与学习策略教学的关系

1．2．5 学习策略测量工具的研究

2．问题提出及研究构思

2．1 问题提出

2．2 研究意义

2．3 研究构思

2．3．1 研究总体思路

2．3．2 研究总体假设

3．研究一 思维导图影响初中生科学学习策略的实验研究

3．1 研究目的

3．2 研究假设

3．3 研究方法

3．3．1 被试

3．3．2 研究工具

3．3．3 研究过程

3．3．4 数据处理

3．4 结果分析

3．4．1 初中生科学学习策略基线水平分析

3．4．2 思维导图的教学运用对初中生科学学习策略水平的影响

3．4．3 思维导图的呈现方式对初中生科学学习策略水平的影响

4 研究二 思维导图影响初中生科学学习成绩的实验研究

4．1 研究目的

4．2 研究假设

4．3 数据处理

4．4 结果分析

4．4．1 初中生科学学习成绩基线水平分析

4．4．2 思维导图的教学运用对初中生科学学习成绩的影响

4．4．3 思维导图的呈现方式对初中生科学学习成绩的影响

5 总讨论

5．1 研究总结论

5．2 思维导图在初中科学教学中的作用

5．2．1 思维导图在教学不同环节中的呈现及其作用

5．2．2 科学学习策略受思维导图的显著影响

5．2．3 初中阶段是发展学习策略的重要时期

5．3 本研究对学校教育的启示

5．3．1 教师应将思维导图作为一种教学策略

5．3．2 教师应教会学生自己制作思维导图

5．3．3 注意提高教师的策略教学意识

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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