中学英语教师话语对学生学习效果的影响研究

摘要

英语在经济社会中的地位不断提高，英语教学质量在我国一直受到高度重视，而教师话语成为教育界的重点研究工作。所谓教师话语，顾名思义就是指教师在教学过程中面对学生使用的话语。在英语教学活动中，教师话语不仅是实现教学目标的沟通方式，也是培养学生外语语言思维能力的重要途径。教师话语组织水平直接影响到教学目标的实现。国内外不少学者都对其开展了深入研究，并取得了许多突出的研究成果。
　　但是从现有研究文献来看，大多数研究主要集中在大学英语教学方面，很少有学者就中学英语教师话语开展研究，相关的理论相对较少，有关教师话语对中学英语教学效果影响方面的研究更是少之又少。
　　中学生来说，学校英语课是他们开展英语学习的主阵地。在这里，整个教学过程都需要教师用语言来组织和控制，也是学生进行英语语言输入的重要渠道，直接影响到英语教学目标的实现。但是在实际教学过程中，不少英语教师在课堂上的话语没有经过科学系统的组织，显得比较随意和盲目，更不要谈运用教师话语提升教学效果了。因此，研究教师话语可以加深教师对其话语的认识，帮助他们有意识地利用教学语言强化教学效果，为学生提供更加有效的外语语言输入。
　　为了实现此研究目的，本文采用试验和问卷调查，通过实证研究方法，来全面分析教师话语对中学生英语教学效果的影响。本文选取浙江省乐清市淡溪镇中学八年级两个平行班作为研究对象，经过半年的观察实验提取研究数据。实验前和实验后，对两个班学生进行英语测验。同时对两个班的学生进行问卷调查。通过采取上述两种研究方法，本文证明了中学教师话语与英语教学效果之间有显著性影响。在上述研究基础上，总结出了一些有益教学经验，以期为改进中学英语教学效果提供理论指导和建议。

目录

摘要

一、绪论

(一)研究背景

(二)研究目的与意义

1．研究目的

2．研究意义

(三)研究方法与技术路线

1．研究方法

2．研究技术路线

二、国内外研究综述

(一)国外研究文献综述

(二)国内研究文献综述

(三)研究评述

三、相关概念

(一)可理解性输入假设理论

(二)可理解性输出假设理论

(三)教师课堂话语

(四)教师课堂话语分类

1．组织教学语言特点

2．信息传播语言的特点

四、教师话语对学生英语学习效果的影响实验方法与设计

(一)研究目的

(二)研究对象与方法

1．研究对象

2．实验方法设计

3．问卷调查

4．数据收集

五、实验数据统计与分析

(一)调查问卷结果统计与分析

1．教师话语的数量

2．教师话语的质量

3．教师课堂提问

(二)实验结果统计与分析

1．后测成绩分析

2．实验组前、后测成绩分析

3．控制组前、后测成绩分析

六、中学英语教师话语研究发现与启示

(一)要合理控制教师课堂话语时间占比

(二)中学英语教师要努力提高话语质量

(三)中学英语教师要改善课堂提问技巧

(四)做好课堂反馈，正确对待学生的错误

(五)中学英语教师要学会扮演不同课堂角色

(六)要营造积极向上的课堂氛围，缓解学生焦虑情绪

七、结论

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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