初中英语新手教师与熟手教师学科教学知识个案研究

摘要

学科教学知识(PCK)是教师在开展学科教学活动时所具有的有效教学的独特知识。PCK将学科内容和教育学科进行了全面的整合，该知识领域有其独特性，它将学科专家和教师完全地分离开来。因此，对于区别学科专家和教师，PCK研究有很重大的意义。针对初中英语教师PCK而言，我们可以从英语教师关于教学目的的统领观念，教学内容的知识，学生方面的知识，英语教学策略的知识等四方面来进行研究。
　　本文研究初中英语新手教师和熟手教师PCK的差异及造成两类教师PCK差异的因素，旨在让人们更好地理解初中英语教师教学所需具备的知识，为初中阶段英语教师PCK的发展和教师教育培训提供参考。本文的研究对象分别是一名新手教师和一名资深教师，他们均来自于温州的某所初中，本文采取的研究方法有问卷调查法、访谈法及课堂观察法，并考察了多个教学案例。
　　本文的研究结果表明，英语新手教师和熟手教师在PCK内涵所体现的四大方面或多或少都存在差异。
　　在教学目的的统领观念方面，最明显的差异就是教案的设计模式，其中最大的不同表现在教学目标和重难点的突出上。对于新手教师来说，他在教学目标的设计过程中更多的是使用概述性语言，对于课本内容理解尚不够深入，并且对教学中的重难点辨识不清。
　　在课堂的实际教学方面，新手教师更多把重心倾向于知识本身的理解上，而不会或少考虑与学生实际生活的衔接，表达方式不如资深教师丰富，而且在对教科书任务分解时把控不准，不了解学生在理解知识时会产生的误区，因此不能很好地扫除学生的学习障碍。
　　在课后的总结反思方面，与资深教师相比，新手教师仅局限于课堂教学层面，不能很好的把控全局，因而整体的教学反思效果不好，对学生的实际学情把握不准，而相反，熟手教师在整体的反思方面则更胜一筹。
　　另外，通过问卷调查，我们发现新手教师和熟手教师PCK中差异最大的是教学表征与策略。说明熟手教师的教学方法更能激发学生对学科的兴趣，也让学生更容易接受理解课程内容。他们在课堂互动方面，也往往获得更多肯定。
　　根据研究发现，给初中英语新手教师提出四点有用建议:
　　1、坚守先进教育理念，在新环境中适应并发展;
　　2、多听精品课，发现、总结、补充自身PCK;
　　3、开展同课异构教学交流活动;
　　4、自主反思总结。

目录

摘要

1．引言

1．1 研究背景

1．2 研究目的和意义

2．文献综述

2．1 PCK内涵及其发展

2．1．1 PCK内涵

2．1．2 PCK发展

2．2 关于PCK国内外研究

3．研究方法

3．1 研究对象

3．2 研究问题

3．3 研究工具

3．4 数据的搜集和分析

4．结果与讨论

4．1 初中英语新手教师和熟手教师PCK的差异

4．1．1 主题知识

4．1．2 教学目标与环境

4．1．3 教学表征与策略

4．1．4 关于学生的知识

4．1．5 四方面差异的内在联系

4．2 造成新手教师和熟手教师PCK差异的因素

5．结论与启示

5．1 研究的主要发现

5．1．1 关于教学目的的统领观念

5．1．2 关于教学内容的知识

5．1．3 关于学生的知识

5．1．4 关于教学策略的知识

5．2 对英语新手教师提高PCK的启示

5．2．1 坚守先进教育理念，在新环境中适应并发展

5．2．2 多听精品课、发现、总结、补充自身PCK

5．2．3 开展同课异构教学交流活动

5．2．4．自主反思总结

5．3 研究的局限性

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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