初中青年教师反思性教学叙事研究

摘要

自从20世纪七十年代，反思性教学已经成为一项研究话题。它是一种辅助教师反思教学设计，课堂教学的实施以及在之后的教学理念等的可行性方法，最终能提高教师的教学实践和个人的专业发展。然而，如今，教师是否有较强的实施反思性教学的意识？他们如何在日常的实践中实施呢？反思性教学又是如何促进他们的专业发展的？
　　基于这些问题，本文将通过对青年教师的调查问卷和对一名初中英语青年教师的观察，试图探索以下三个问题的答案:青年教师的反思性教学的态度和意识如何，反思的主要内容是什么和青年教师的反思性教学如何影响专业发展。其中，调查问卷由27道关于反思性教学现状的选择题组成。叙事性研究中收集了大量的资料，包括从2006年到2015年的教学日记和同事对这名青年教师的课堂观察的反馈等。通过两种定性和定量的分析，研究发现青年教师对实施反思性教学持支持和积极的态度，但在另一方面，这种意识并没有落实到行动中。根据对该青年教师的教学日志的统计，她主要的反思内容是教学目标，内容和方法。同时，通过她在不同阶段的教学反思的比较和同事课堂观察的反馈，她的教学反思水平在某些方面已经从技术层面上升到实践层面。说明她还需要很长一段时间才能达到批判性层面。不管怎样，反思性教学对教师的专业发展起到了重要的作用。
　　本文体现了理论和实践的意义。从理论上来说，为其他相同的课题研究提供了文献上的支持。从实践方面来说，该青年教师的叙事研究作为一个个例为给英语教师的反思性教学和教师专业发展提供一些可行的想法和行动。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

Chapter One Introduction

1．1 Background of the Study

1．2 Significance of the Study

1．2．1 Theoretical Significance

1．2．2 Practical Significance

1．3 Layout of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Reflective teaching

2．1．1 Definitions of Reflective Teaching

2．1．2 Contents of Reflective Teaching

2．1．3 Levels of Reflective Teaching

2．1．4 Ways of reflective teaching

2．2 Teachers’ Professional Development(TPD)

2．2．1 Definitions of TPD

2．2．2 Stages of TPD

2．2．3 Ways of Teachers’ Professional Development

2．3 Related Studies on Reflective teaching and TPD

2．4 Narrative Inquiry

2．4．1 Definitions of Narrative Inquiry

2．4．2 Narrative Inquiry and Reflective Teaching

Chapter Three Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Research Subject

3．3 Research Instruments

3．4 Data Collection and Data Analysis

Chapter Four Narrative Results

4．1 Vivi’s reflective teaching as a student teacher

4．1．1 Reflective teaching on teacher’s beliefs

4．1．2 Reflective teaching on teaching content

4．2 Vivi’s reflective teaching as a novice teacher

4．2．1 Reflective teaching on teacher’s belief

4．2．2 Reflective teaching on teaching content

4．2．3 Reflective teaching on teaching methods

4．3 Vivi’s reflective teaching as a proficient teacher

4．3．1 Reflective teaching on teaching belief

4．3．2 Reflective teaching on teaching content

4．3．3 Reflective teaching on teaching assessment

Chapter Five Analysis and Discussion

5．1 Current situation of young teachers’ reflective teaching

5．1．1 Attitudes towards reflective teaching

5．1．2 Ways of reflective teaching

5．1．3 Factors affecting reflective teaching

5．2 Main Contents of the Young Teacher’s Reflective Teaching

5．3 Professional development through reflective teaching

Chapter Six Conclusions

6．1 Major Findings and implications

6．3 Limitations of the study

REFERENCES

Appendix

攻读学位期间发表的学位论文

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