汉语作为第二语言写作构思过程的实证研究——以喀麦隆高级汉语水平为例

摘要

在对外汉语教学中，听、说、读、写这四种语言技能中，汉语写作是留学生最薄弱的技能之一，而合理的写作构思能够有效提高留学生的汉语写作能力。
　　随着教学法的不断改进，“过程法”写作越来越多的受到师生的关注。它摒弃了传统教学法只重视写作结果而忽视写作过程的弊端，提出了要以学生为主体，关注学生写作过程的理念。
　　本文研究运用有声思维和文本分析的方法对六名喀麦隆高级汉语水平的学生进行了汉语写作构思过程的实证研究。探讨两个方面的问题:在写作过程中留学生进行了哪些有效的写作构思？构思过程中使用了哪些策略？按照“过程法”写作教学，人们通常将汉语写作构思分为写作前构思、写作中构思。运用有声思维和文本分析的方法对学生写作前构思和写作中构思进行实证研究。希望通过研究学习者的写作构思过程为今后的汉语写作教学提供一些启示与帮助。
　　研究发现:l、写作过程中学生都会在写作前、写作中进行内容构思和结构构思，学生对于内容构思的关注度远远大于结构构思。2、当写作前进行了充分的结构构思后，写作中的结构构思就会随之减少;反之，写作中的结构构思就会增加，而写作中的内容构思则不会受到写作前内容构思的影响。3、学生在写作构思过程中最常使用的是母语策略、回避策略、修改策略。
　　通过上述研究，本文提出了汉语写作构思的教学建议。希望在教师的指导与帮助下，学生能够建立良好的写作构思意识，提高汉语写作水平。

目录

摘要

一、绪论

(一)研究意义

(二)国内外写作构思过程研究综述

1．写作构思定义

2．国外二语写作过程中关于构思的研究现状

3．国内外语界写作构思过程研究现状

4．国内汉语作为第二语言写作构思过程研究现状

二、研究设计

(一)研究问题

(二)研究对象

(三)研究方法

(四)数据收集

三、数据的分析

(一)写作前两种不同构思比例分析

(二)写作中两种不同构思比例分析

(三)写作前构思对写作中构思影响分析

四、写作构思过程的策略分析

(一)母语策略

(二)修改策略

(三)回避策略

五、写作构思教学建议

(一)引导学生正确处理内容构思和结构构思的关系

(二)注重培养学生写作构思意识

(三)关注学生写作前的构思

六、结论

参考文献

附录

致谢

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