基于语篇分析理论的“以读促写”教学模式在高中英语写作教学中的应用研究

摘要

英语写作是一种重要的语言应用能力，也是一种重要的信息传达方式。然而，在目前的高中英语教学中，写作长期以来都是薄弱环节。教师在写作上所用课时不够，学生写作能力的培养往往被忽视。教师在对学生作文的评价主要体现在对单词和句子语法错误的纠正。然而，学生的英语写作不仅体现在词汇和语法方面，更多地体现在文章的篇章结构和谋篇布局上。本文将对当前高中英语写作教学中存在的问题进行分析，并探讨有效的解决策略。
　　为了探索“以读促写”教学模式对高中生写作教学的可行性和有效性。本文提出了两个研究问题:1.高中生英语写作的现状和教师写作教学的现状如何？2.基于语篇分析理论的“以读促写”教学模式在高中英语写作教学中的效果如何？为了验证以上两个问题，笔者进行了为期一个学期的“以读促写”教学实验。实验对象是笔者所任教的丽水第二高级中学高一年级(3)、(4)两个班共100名学生。根据上学期的成绩发现，他们英语水平相当。高一(3)班为控制班，高一(4)班为实验班，在控制班保持传统的英语教学方式，即教师对作文题目的讲解和学生背诵，模仿范文相结合的方式，而在实验班采取以语篇分析理论为基础的“以读促写”的教学方式。本研究采用定量分析和定性分析相结合。分别对学生分别进行访谈、写作前测，写作后测和问卷调查来收集相关数据。
　　本文的主要调查结论为:经过一个学期的教学实验，所收集数据显示:(1)学生的英语写作中忽视了句子之的衔接手段。学生的英语写作中忽视了语言层次的表达。学生的英语写作中忽视了语言条理及语义的连贯。老师对于学生写作的综合能力培养认识不充分。语篇分析理论下以读促写方法运用不当。(2)在英语写作中，实验班的学生在英语词汇，句子语法，句型多样性，篇章衔接等方面要强于控制班的学生，以语篇分析理论为基础的“以读促写”教学方式对高中学生英语写作有着积极的影响，作者进一步提出了对高中英语作文教学的建议，以期更好地为高中英语教学服务。
　　结合调查结论，本文提出以下建议:(1)教师要加强学生英语写作中句子间的衔接手段的培养。(2)教师要加强学生的英语写作语言表达能力的培养。(3)教师要加强学生英语写作中语言条理及语义的连贯性的培养。(4)老师要注重学生写作的综合能力培养。(5)加强语篇分析理论下以读促写方法的运用。

目录

ACKNOWLEDGEMENT

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 The Necessity of the Research

1．3 The Significance of the Thesis

1．4 The Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 The Definition of Reading-to-write approach

2．2 The Nature of Reading

2．3 The Nature of Writing

2．4 The Relationship Between Reading And Writing

2．5 The Related Studies On Reading-to-write approach In China

2．5．2 The Related Studies On Reading-to-write approach In L2 Field In China

Chapter Three The Discourse-based Reading-to-write approach

3．1 The Theoretical Basis Of The Research

3．1．1 Input Hypotheses

3．1．2 Output Hypotheses

3．1．3 Discourse Analysis

3．2 The Illustration of Discourse-based Reading-to-write approach

3．2．1 Pre-writing Step

3．2．2 While-writing Step

3．2．3 Post-writing step

Chapter Four An empirical study

4．1 Purpose of the Experiment

4．2 Subjects

4．3 Instruments

4．4 Procedure of the experiment

4．5 Data Collection and Analysis

4．5．1 Results of the Experiment

4．5．2 Analysis of the Experiment results

Chapter Five Conclusion

5．1 major findings of the research

5．2 Pedagogical implications

5．3 Limitations of the Research

REFERENCES

Appendix

攻读学位期间发表的学术论文

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