师范类地方高校本科英语专业教育政策研究——以浙江师范大学英语专业为例

摘要

自1978年改革开放之后，英语专业教育开始走上正轨。目前已出台三份国家大纲，促进了英语专业教育的发展。同时，很多学者对英语教育规划进行研究，探讨其发展历程与实施现状，包括综述研究、存在的问题及改进意见。也有学者研究语言政策及其对地方高校的影响。自1989年以来，一共有四份英语专业国家教学大纲，包括最新的国家标准。然而大多数研究都从宏观角度出发，提出的改进意见也很笼统，对地方高校政策的研究及其在课堂中实施的研究十分有限。
　　基于Kaplan与Baldauf的语言教育规划理论，本文以浙江师范大学英语专业为例，对地方高校英语专业教育政策的制定及其实施情况进行研究。研究数据包括1989年以来制定的国家政策与学校政策，以及外国语学院5位教师的访谈记录。本文将从课程设置、教学方法和内容和测试评估三方面来分析。本研究具体回答以下三个问题:1989年以来出台的高等学校英语专业国家教学大纲有什么变化？浙江师范大学的教学计划与国家大纲相比有什么特点？地方高校在制定英语专业教学计划时应考虑哪些因素？
　　研究发现:国家大纲中各类课程的设置相比前一阶段更加平衡，教学方法与内容更加多样化，评价系统也更为广泛。在课程设置方面，课程结构更加多样化，专业知识课程比例增加，同时强调了英语学科的人文性，以及学生的研究能力;在教学方法和内容方面，形式更加多样化，内容更加丰富，同时对教材的选用有更多的指导。在测试评估方面，测试覆盖面有所增加，评估手段更加多样化。自1989年以来，统一的标准考试包括专业四级与专业八级。同时鼓励教师采取多种形式来评估学生的能力，如期末考试、课程论文、口头表达、论文答辩。最近提出要注重形成性评价与终结性评价相结合。
　　学校教学计划在国家大纲指导下制定，而不同学校有不同特色。课程设置的变革不仅考虑国家大纲，也考虑学生特色以及真实的教学条件。在课程设置方面，国家大纲对高校的指导作用是很大，然而学校教学计划的变革相比国家大纲有一定滞后性。另一方面，专业选修课比例增加，并新增师范类特色课程，如教师教育方向课程、卓越教师方向课程。在教学方法和内容方面，学校教学计划并没有单独的一块内容介绍它，部分体现在“基本原则”、“基本规格”里。在测试与评估方面，英语专业四级与英语专业八级是测试学生语言水平的标准考试;个别课程评价有自身的方法，这些做法与国家大纲相契合。
　　最后，针对高校教学计划的制定，本文也提出了一些建议。总的来说，政策制定者应考虑社会对英语专业人才的需求、国家教学大纲的指导、以及本校学生的特色。本文在研究高校英语专业教育政策实施现状时，就相关问题对采访者进行了采访，总结建议如下:在课程设置方面，学校政策的制定者在要研究透国家大纲，并解释给参与课程设置的任课老师听，同时可前往平行的师范院校听课，交流经验;在教学方法与内容方面，学校教学计划应提供相应的指导或标准;在在测试与评估方面，应结合形成性评价与终结性评价。
　　同时，在“高等学校英语专业本科教学质量国家标准（征求意见稿）”的指导下，本文对课程设置、教学方法与内容提出了相应的建议。在课程结构方面，可将“学科平台课程”与“专业核心课程”合并，在“专业方向课程”下可增加研究方法类课程与特色课程。在课程内容方面，应增加文学文化类课程以突显英语专业的人文性;同时应增加师范类特色课程，如教师培训，英语教学。在教学方法上，应充分利用现代化教育计划，更显现有的教学方法，提高教学效率;在教学内容上，应充分利用图书馆资源、网络资源、电子数据库以及各类学习工具。

目录

ACKNOWLEDGEMENT

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

Chapter One Introduction

1．1 Background of the research

1．2 Significance and purpose of the research

1．3 Structure of the thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 The definition of Language-in-Education Planning

2．2 Related studies

2．2．1 Studies on Language Planning and Policy

2．2．2 Studies on Language-in-Education Planning

2．3 Theoretical framework

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research questions

3．2 Research instruments

3．3 Research subjects

3．4 Data collection and analysis

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Three national policies for English major education

4．1．1 National Policies for English Major Education(1989-1990)

4．1．2 National Policy for Undergraduate English Majors(2000)

4．1．3 National Standards for Undergraduate English Majors(2014，Draft)

4．1．4 Comparative analysis of three national policies

4．2 University policies for English major education in ZJNU

4．2．1 University policies for English major education(1989-2000)

4．2．2 University policies for English major education(2000-2014)

4．2．3 University policies for English major education(2014-2015)

4．2．4 Comparative analysis of universities polices during three stages

4．3 Implementation of university policies in English major education

4．3．1 Curriculum

4．3．2 Methodology and materials

4．3．3 Evaluation

Chapter Five Conclusion

5．1 Findings and implications

5．2 Limitations and suggestions

REFERENCE

Appendices

攻读学位期间发表的学术论文目录

声明