高中生读后续写中语篇错误分析及对策研究

摘要

学生在读后续写中的错误包括语篇错误和语法错误。语篇层面上的错误，是高中生读后续写错误中的主要却又经常被忽视的错误。针对这一现象，本文基于Halliday的语篇分析理论，以温州市某高中80份学生读后续写作为研究对象，采用学生笔试、问卷调查和教师访谈方法，从衔接、连贯和语篇结构三个方面分析读后续写在语篇层面上出现的错误，进一步揭示学生在读后续写中产生语篇错误的原因，给出对应的教学提高意见。
　　本次研究发现:高中学生读后续写在语篇衔接、语篇连贯和语篇的结构上存在许多问题。在衔接手段方面，最突出的问题是指称、连接和词汇衔接的误用;在语义连贯方面的问题包括:续写部分和所给短文的叙事意图不一致、情景模式不一致和文化语境不一致;而在语篇的结构方面，学生所续写的故事和结论或感想之间的比率失衡，甚至空发感想或结论、续写故事的段落句子之间结构松散。通0过学生的问卷和教师的访谈，分析原因，本文作者认为这些问题与学生没有足够的英语语言环境，从而使固有的汉语思维继续影响英语读后续写密切相关，具体表现为:运用汉语思维中语篇的衔接、语篇的连贯和语篇的结构进行英语的读后续写。
　　最后，根据本研究，笔者提出了一些具体的英语读后续写的建议:改变过去“为读而读”的课堂阅读模式，尝试“为续写而读”、“为表达而读”的读写整合、以读促写的文本阅读方式。比如在平时的课堂里和课后，创设英语语言环境，让学生多读如英语广场、21世纪英语报等优秀的报纸杂志，并有意识的摘录和仿写其中的好词好句;在课堂中，设置微技能训练，提高读后续写的写作能力:比如训练学生快速阅读的能力，从中找出故事的5要素，并推测作者的写作意图;通过英汉对比，让学生体会英语的遣词造句，谋篇布局，强化中英语言的差异;在续写讲评课中，更多关注学生续写中的语篇错误，并共同改进提高。

目录

致谢

摘要

第一章引言

1．1研究背景

1．2研究目的及意义

1．3论文构成

第二章文献综述

2．1国外关于语篇分析及其应用的相关研究

2．2国内关于语篇分析及其应用相关研究

2．3小结

第三章理论框架

3．1语篇衔接

3．1．1语法衔接

3．1．2词汇衔接

3．2语篇的连贯

3．2．1连贯的定义

3．2．2连贯的分类

3．3语篇结构

第四章研究设计与过程

4．1研究问题

4．2研究对象

4．3研究工具

4．3．2学生问卷调查

4．3．3教师访谈

第五章研究结果分析

5．1语篇衔接错误

5．1．1指称错误

5．1．2替代和省略错误

5．1．3连词错误

5．1．4词汇衔接错误

5．2语篇连贯

5．2．1下文不一致导致的语篇不连贯

5．2．2由情景语境导致的语篇不连贯

5．2．3由文化语境导致的语篇不连贯

5．3语篇结构

5．3．2段落结构松散

5．4学生问卷调查结果

5．5教师访谈结果

第六章结论与讨论

6．1研究的主要发现

6．1．2汉语思维影响中学生续写的语义连贯

6．1．3汉语思维影响中学生续写的语篇结构

6．2本研究对高中英语写作教学的启示

6．2．2把握写作课堂，区分英汉语篇的衔接、连贯和结构

6．2．3把握无限课后，潜移默化地培养语篇的衔接、连贯和结构意识

第七章研究的不足和改进

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文目录

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