贵州省《幼儿园适应性课程》教材“二次开发”的个案研究——以D县实验幼儿园为例

摘要

任何一个课程体系及其教材都需要融入真实教育情境并对教育内容进行再次调整，学前领域作为高灵活性课程聚集地更需有效的二次开发，但因已有的相关研究有限，学前教育教材的“二次开发”在不同地区、不同幼儿园还存在各种问题。贵州是我国经济教育发展水平相对较低的地区，同时《幼儿园适应性课程》作为近年来基于贵州学前教育发展实际情况而编制的课程体系，教师在其基础上进行的“二次开发”现状具有较强的研究价值，为此本文着重对贵州省幼儿园适应性课程的教材使用、二次开发过程进行调查分析，并对研究中发现的问题提出针对性措施。
　　本论文主要包含以下三个方面内容:
　　首先是对幼儿园教材二次开发的理论基础进行了阐述，并在此基础上探讨了适应性课程教材二次开发的原则，认为教育者需要以幼儿为本、《纲要》为指导，注意二次开发的地方适宜性和园本化特征，重视多样化课程资源的有效利用，并能在集体审议制度中对课程实现再架构。
　　其次是从贵州省适应性课程的教材、幼儿园教师、教案文本三个维度对幼儿园教材“二次开发”的现状进行综合分析与评价，并由个案得出“二次开发”过程中主要存在的问题:缺乏深层次的创新开发;部分“二次开发”的教学活动内容、形式单一化;教师教研能力参差不齐，面临多重挑战;大量制作教具的压力直接影响“二次开发”积极性。
　　最后是围绕“如何处理贵州省适应性课程在教材二次开发过程中存在的问题”进行阐述，对教师以及幼儿园分别提出相应的措施建议。在教师方面，树立科学的教材观及“二次开发”主体意识;更为充分地开发、利用园内外教育资源;建立教师个人发展与“二次开发”的良性互动机制;在幼儿园及相关部门方面，为教育教学提供良好的软、硬件支持;提高教研团队质量;充分发挥集体审议制的作用;加强区域层面教材“二次开发”的组织与指导。

目录

摘要

一、绪论

1、理论意义

2、实践意义

(三)关键概念界定

1、幼儿园教材

2、教材二次开发

(四)相关文献述评

1、幼儿园教材研究述评

2、教材二次开发研究述评

(五)研究设计

1、研究对象

2、研究内容

3、研究方法

二、幼儿园教材“二次开发”的理论基础和原则

1、教材观的转变：从“教教材”到“用教材教”

2、课程实施理论：“相互适应”与“创生取向”的有效结合

3、课程开发理论：集体审议模式

(二)幼儿园教材“二次开发”原则的确立

1、以幼儿为本、《纲要》为指导

2、具有地方适宜性和园本化特征

3、重视多样化课程资源的有效利用

4、在集体审议南Ij度中对课程的再架构

三、幼儿园教材“二次开发”的现状研究

(一)幼儿园适应性课程基本情况

1、《幼儿园适应性课程》的开发背景和基本理念

2、《幼儿园适应性课程》的内容结构

3、《幼儿园适应性课程》的特点

(二)幼儿园教材“二次开发”的现状

1、教师对教材的认识与理解

2、教材“二次开发”的过程分析

(三)对幼儿园教材“二次开发”的反思评价

1、“二次开发”教材过程中的有益经验

2、“二次开发”教材过程中存在的问题

3、“二次开发”教材存在问题的原因

四、对幼儿园教材进行有效“二次开发”的建议

(一)对教师的建议

1、树立科学的教材观及“二次开发”主体意识

2、更为充分地开发、利用园内外教育资源

3、建立教师个人发展与“二次开发”的良性互动机制

(二)对幼儿园及相关部门的建议

1、为教育教学提供良好的软、硬件支持

2、形成高质量的教研团队

3、充分发挥集体审议制的作用

4、加强区域层面教材“二次开发”的组织与指导

参考文献

附录

致谢

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