全课程理念下小学语文综合性学习实施策略研究

摘要

随着科学技术日新月异，各种竞争越来越激烈，人与人之间的合作需求也越来越强烈。在这种时代背景下，急需培养学生的创新意识和实践能力，让学生意识到合作的重要性。语文综合性学习的特性正好满足了这样的时代需求。《基础教育课程改革纲要》指出，必须要将中国国内的课程现状进行整改，不再把学科本位作为课程结构唯一重视的因素，应该不断精简科目数量、整合科目，补充一些贴近学生生活、社会和科技发展的课程内容，将学生的学习兴趣和经验当作关注的重点。综合性学习、全课程理念等与分学科教学相区别、与整合教学相关的概念被越来越多地提及。并且全课程理念和综合性学习之间存在着内在的联系，有许多相通之处。
　　笔者经过调查研究后发现:实际上，综合性学习的相关理念并没有被很好地贯彻到小学语文的日常教学工作中。通过查阅文献资料，在前人研究的基础上，找到自己研究的创新点。目前针对语文综合性学习的研究虽然不少，但大多以理论性为主，可供一线教师借鉴的具体操作范例还比较少。本文基于全课程理念，在分析语文综合性学习存在问题及原因的基础上，主要运用案例分析的方法，重点研究语文综合性学习的实施策略，探讨如何让语文综合性学习更加切实有效。希望本文能抛砖引玉，让更多的学者关注到综合性学习、重视起综合性学习、加入到综合性学习的研究队伍中，同时推动综合性学习发挥作用;也希望本文能够在一定程度上为开展多样化的语文综合性学习教学提供操作范例，更好地满足学生及教师对语文综合性学习的诉求。
　　本论文的论述主要从几个部分展开:
　　绪论部分的主要内容为本课题的研究背景、研究的目的和内容、概念界定、研究的方法和意义、文献综述。
　　第一部分是基于全课程理念思考小学语文综合性学习存在的问题，分析其原因。主要问题有活动主题单一，实施流于形式，评价不够全面。其原因分别为主题的确定拘泥于语文教材，教师不知道如何实施，评价机制不完善等。
　　第二部分系统阐述笔者对全课程理念下小学语文综合性学习评价机制的确定并从主题如何确定、计划如何制定、过程如何实施、反馈如何进行、体验如何提升五方面阐述其系统设计思路和具体实施策略，分别为:主题要源于学生的兴趣或困惑，结合时间维度，合理利用资源;成立研究小组，培训组长，制定研究计划;实施中运用有效方法，及时解决问题，有序开展活动;反馈环节营造轻松氛围，鼓励多种成果，交流形式多样;关注学生点滴进步，注重学生情感体验，重视学生后续发展。并且结合案例阐释了全课程理念下小学语文综合性学习中“语文”要素主要体现在呈现形式的语文性，听说读写能力的提升和语文素养的全面提升三方面。
　　第三部分基于全课程理念，对一个综合性学习案例的五个环节，即活动缘起与主题确定，组别的确定与小组研究方案的制定，各小组活动实施情况，活动的反馈与总结，学生的体验与自我评价进行具体的分析。
　　第四部分提出了全课程理念下小学语文综合性学习实施过程中需要处理好的几组关系:核心素养与语文能力的关系、传统文化与时代要求的关系、学生自主与教师引领的关系。
　　第五部分主要是反思本研究所做的努力，取得的研究效果和对未来的展望。

目录

摘要

绪论

(一)研究背景、目的及意义

1．语文综合性学习的重要性

2．语文综合性学习的现状

3．研究目的及意义

1．全课程

2．语文综合性学习

(三)文献综述

1．关于“全课程”的研究

2．关于“语文综合性学习”的研究

3．全课程理念与语文综合性学习的关系

(四)研究内容

1．小学语文综合性学习的现状、问题及原因分析

2．小学语文综合性学习的评价机制

3．小学语文综合性学习的实施策略

4．小学语文综合性学习实施过程中需要注意的几组关系

(五)研究方法

1．文献研究法

2．调查研究法

3．案例分析法

一、基于全课程理念对现行小学语文综合性学习的问题剖析与原因追溯

(一)存在的主要问题

1．活动主题单一

2．实施流于形式

3．评价不够全面

(二)原因分析

1．主题的确定拘泥于语文教材

2．教师不知道如何实施

3．评价机制不完善

二、全课程理念下小学语文综合性学习评价机制与实施策略

(一)围绕核心素养确定新的评价机制

1．基于核心素养，确定评价维度

2．评价主体多元化

(二)围绕五大环节确定系统实施策略

1．主题的确定

2．计划的制定

3．过程的实施

4．反馈的进行

5．体验的提升

(三)全课程理念下小学语文综合性学习中“语文”要素的体现

1．呈现形式的语文性

2．听说读写能力的提升

3．语文素养的全面提升

三、全课程理念下小学语文综合性学习案例阐述

(一)活动缘起与主题确定

(二)组别的确定与研究方案的制定

(三)各小组活动实施情况

(四)活动的反馈与总结

(五)学生的体验与自我评价

四、全课程理念下小学语文综合性学习需处理好的几组关系

(一)核心素养与语文能力的关系

(二)传统文化与时代要求的关系

(三)学生自主与教师引领的关系

五、反思与讨论

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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