不同思维类型高中生地理空间能力相关性分析与培养策略研究

摘要

地理空间能力是人类的基本能力之一，是实现高中地理教学中培养学生地理核心素养密不可分的重要内容，也是地理学科区别于其他学科的关键能力特征。培养学生的地理空间能力，有利于提高学习者对地理问题的解决成效，但提升高中生地理空间能力一直是地理教学中难以突破的难点。大多数以地理学科为选考科目的高中生，都认为地理空间知识最难以理解。他们往往投入很多的心力以提高自己的地理空间理解力，适应相关专业的能力要求，但是，学生在学习地理空间知识内容上并没有收到与投入成正比的收获。
　　在地理空间能力方面的学习差异，一定程度上还受到学习者思维类型差异的影响，然而这是高中教师较少考虑的。所以，本文旨在探讨不同思维类型学习者在地理空间能力上的差异，针对每一种思维类型，提出有效的思维培养对策，以提升地理空间能力相应方面的水平。
　　地理空间能力不同方面的要求受不同思维类型特点的影响，本文首先对国内外不同思维类型的研究进行了整理。然后，笔者选用美国康涅狄格州大学的课程和教学研究方面的教授安东尼·格里高里提出的思维类型分类方法，将学生的思维类型分为具体而有序的思维类型、抽象而有序的思维类型、具体而随机的思维类型、抽象而随机的思维类型四种。同时，笔者对国内外地理空间能力的研究进行了说明，整合相关学者对高中生地理空间能力的分类，最终将地理空间能力分为三个方面:地理空间感知能力、地理空间思维能力和地理空间想象能力。
　　在此基础上，本文通过编制地理空间能力试题，对温州市第二十二中学的部分高二学生进行调研、分析，发现不同学生的思维类型存在差异，而不同思维类型的学生在解决地理空间能力问题的思路和方法上也存在较大差别。为了更有针对性、全面地提高不同思维类型者的地理空间能力，本文针对不同思维类型者设计了相应的教学策略，以实验对比的方式进行检验。本文分设实验班和普通班，实验班将不同思维类型学生分在不同的小组。针对每一种思维类型，通过强化培养薄弱的空间思维能力，进行差异性的问题设置教学。普通班按传统的教学方式进行教学。经过半个学期的实践，通过第二次地理空间能力试题测验，对比实验班与普通班不同思维类型者地理空间能力的差异，笔者发现实验班学生的地理空间能力提升更明显。

目录

摘要

一、绪论

2．研究的目的与意义

(二)国内外研究综述

1．思维类型研究综述

2．地理空间能力研究综述

(三)研究内容、方法和思路

二、思维特征与类型

(三)思维类型

1．思维的一般分类

2．安东尼·格里高里思维类型

3．高中生思维类型与特点

三、不同思维类型与地理空间能力的相关性

(一)思维类型测定方法

(二)地理空间能力调查

1．问卷设计依据

2．测试对象

3．测试流程

4．问卷发放

5．测试结果统计

(三)调查结果与分析

1．不同学生的思维类型存在差异

2．不同思维类型者解决地理空间能力问题的水平存在差别

四、不同思维类型学生解决地理空间能力问题的表现特征及提升对策

(一)不同思维类型者解决地理空间能力问题的差异

1．地理空间感知能力试题解答

2．地理空间思维能力试题解答

3．地理空间想象能力试题解答

4．地理空间能力综合试题解答

(二)不同思维类型者解决地理空间能力问题的特征及提升对策

1．具体而有序思维者解决空间能力问题的特征及提升对策

2．抽象而有序思维者解决空间能力问题的特征及提升对策

3．具体而随机思维者解决空间能力问题的特征及提升对策

4．抽象而随机思维者解决空间能力问题的特征及提升对策

五、教学实验及分析

(一)实验设计

(二)教学实施

1．教学原则

2．教学措施的贯彻与教学案例

(三)结果评价分析

六、结论与展望

参考文献

附录

致谢

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