高中生物学渗透SSI教学对学生批判性思维的影响

摘要

充斥海量资讯的信息化时代对高中生的判断力提出了更高的要求。批判性思维是有目的、自我校准的判断思维，能够提高学生使用知识与信息的能力。因此，批判性思维逐渐得到各国教育研究的重视。本研究旨在探索高中生批判性思维现状，批判性思维和学业成绩的关系以及高中生物学教学中渗透社会性科学议题教学对学生批判性思维的影响。
　　以浙江省金华市某高中的104名高一学生为研究对象，通过问卷调查的方法了解高中生批判性思维的现状;在明晰批判性思维的内涵和现有不足的基础上，制定具有可行性的社会性科学议题教学策略，分别从目标构建、内容挖掘、教学设计实施和测量评价这4个方面着手。采用问卷测量课程前后的学生批判性思维得分变化。结果表明:
　　(1)高中生批判性思维倾向平均水平处于正性水平，但倾向强度不高。批判性思维倾向的7个子维度表现不均衡，其中分析性、系统性和成熟度维度倾向较弱（负性），求真、思想开放性、自信心、好奇心4个子维度均达到正性水平。
　　(2)批判性思维技能平均水平偏弱，答对题数均值未达到合格水平，从推论、评估、分析三个子维度分析，主要是学生在推论、分析维度得分较低，且只有评估维度得分达到合格。综上说明需要加强对学生批判性思维的培养。
　　(3)男生的平均批判性思维倾向要强于女生，具体表现在自信心和好奇心维度男生有显著性的优势。但性别因素在批判性思维技能上没有显著性的差异。
　　(4)批判性思维倾向和技能与学生成绩呈正相关，尤其是批判性思维倾向的子维度在不同程度上与成绩都有显著水平相关。因此，学生批判性思维倾向的培养一定程度上也有助于学生的成绩的提高。
　　(5)社会性科学议题教学有助于批判性思维的发展。课程干预导致对照班和实验班批判性思维技能的显著性差异。虽批判性思维倾向并无明显的影响，但实验班的成绩比对照班有了更多的进步。

目录

摘要

一、绪论

1．课改背景

2．学科特色

3．当前学科的问题

(二)国内外同类研究综述

1．思维的基本要素

2．批判性思维的教学目标

3．教学内容的分类

4．教学方法—SSI教学

5．批判性思维的评价

6．开展SSI教学的困难

(三)核心概念的界定

1．社会性科学议题

2．社会性科学议题教学

3．批判性思维

二、研究的理论基础

(二)非形式逻辑

(三)目标控制论

三、研究的目的和意义

2．实践意义

四、研究问题及假设

1．研究的问题

2．问题的假设

五、研究设计

(一)研究内容、思路和方法

1．研究内容

2．研究的思路

3．研究方法

4．研究的技术路线

(二)研究工具的分析

1．CTDI分析

2．CTST分析

六、高中生物学渗透SSI教学的实证研究

(一)批判性思维的现状分析

1．批判性思维倾向分析

2．批判性思维技能分析

3．CTDI与CTST的相关性分析

4．批判性思维与学习成绩的相关性分析

5．讨论

(二)研究对象

1．对照班、实验班成绩分析

2．对照班、实验班批判性思维倾向的统计分析

3．对照班和实验班批判性思维技能的统计分析

(三)教学设计

1．高中生物学渗透SSI教学的目标构建

2．渗透SSI教学的内容选择

(四)渗透SSI教学的具体实施过程

1．议题一：克隆技术

2．议题二：动物实验

3．议题三：环境保护和经济发展

七、研究结果及分析

(一)批判性思维倾向实验结果

1．对照班CTDI总分及子维度研究结果

2．实验班CTDI总分及子维度研究结果

3．CTDI总分及子维度分析

(二)批判性思维技能实验结果

1．对照班CTST总分及维度的研究结果

2．实验班CTST总分及各维度研究结果

3．CTST总分及子维度分析

(三)批判性思维与成绩

(四)结果分析

八、研究结论与展望

(二)研究的不足

(三)展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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