利用案例教学提升高中生归纳思维能力的实践研究

摘要

《普通高中生物学课程标准》提出的核心素养的涵义与要求中，理性思维是其中之一。在尊重事实和证据的基础上，以严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物，解决实际问题。要逐步培养学生的思维能力，这其中就包括归纳和概括能力。随着时代的发展，归纳思维的重要性也日益显现，在学习和生活中都起着积极的作用。为了有效提高学生的归纳思维能力，本文尝试用案例教学模式进行教学实践，为一线教育工作者提供参考。
　　通过问卷调查的形式从四个维度充分了解高中生归纳思维能力的现状，分析数据得出高中课堂存在的基本问题包括学生归纳思维能力处于初始阶段、学生缺乏自主意识、教师教学风格有待改善等。针对这些问题，选择案例教学模式进行研究。
　　采用文献研究法，系统性地梳理了生物核心概念教学和课例研究的相关研究:采用问卷调查法对高中生归纳思维能力现状进行了调查和分析。接着采用案例教学模式，选择了高一年级两个平行班级，其中一个班作为实验班，剩下一个作为对照班。实验班进行案例教学，对照组进行传统的常规教学。选用浙科版高中生物必修一教材中合适的章节在实验班开展案例教学，通过思维能力测试卷检测教学成效。前测卷和后测卷的成绩进行独立样本t检验.对实验结果进行分析。研究结果表明，案例教学对于学生的学习成绩并没有明显的提升，对实验班和对照班的归纳思维测试成绩进行独立样本t检验，结果差异显著，说明案例教学较传统的常规教学更具有效果，能提高学生的归纳思维能力，体现学生的主体地位。
　　在案例的选择和编写方面，要注意辨别和区分错误案例和不合理案例，遵循科学事实，符合学生的年龄阶段并且具有教育意义。有一些案例虽然符合教学目标，但过于繁琐复杂，因此在呈现时，要充分考虑到学生的理解层次，适当修改和删减后再呈现给学生。

目录

摘要

一、前言

2．高中生物教学中归纳的重要性

3．高中学生年龄段与归纳思维的发展

4．新课程对归纳思维的要求

(二)国内外研究综述

1．国外研究现状

2．国内研究现状

(三)概念的界定

1．思维

2．归纳思维

(四)研究的目的和意义

1．研究目的

2．研究意义

(五)研究问题和假设

1．研究问题

2．研究假设

二、研究的理论基础

(一)案例教学相关理论

1．建构主义学习理论

2．多元智能理论

(二)归纳思维相关理论

1．黑尔达·塔巴的归纳思维模式理论

2．皮亚杰认知心理学理论

三、研究内容和方法

(一)研究内容

(二)研究的方法

1．文献研究法

2．实证研究法

3．问卷调查法

(三)技术路线

四、高中生生物学归纳思维能力现状的调查分析

(一)调查高中生归纳思维能力现状

1．调查目的

2．调查对象

3．问卷设计

4．问卷信效度检验

(二)问卷结果分析

1．归纳思维的元认知能力

2．归纳思维的学习策略

3．归纳思维的认知态度

4．归纳思维的学习方式期望

5．调查问卷分析总结

五、培养学生归纳思维能力的教学策略

(一)运用案例教学帮助学生积极构建归纳思维的框架

(二)运用案例教学提高学生提炼关键信息的能力

(三)在案例中丰富感性认识，加强实际联系

(四)运用案例教学强化正反例的作用，纠正错误概念

六、案例教学模式设计

(一)案例教学模式的教学内容

(二)案例教学的教学流程

(三)教学案例的编写原则

(四)案例教学的教学设计

七、利用案例教学提升高中生归纳思维能力的实证研究

(一)实验研究目的

(二)研究对象

(三)研究方法

(四)研究过程

八、研究结果与分析

(一)学习成绩结果分析

(二)归纳思维能力的分析

(三)存在的问题和对策

九、结论与展望

2．案例教学能有效提高归纳思维能力

3．合理的教学策略能促进归纳思维发展

(二)展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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