中职学前教育专业微笑课堂探究

摘要

在学前教育越来越被重视的背景下，教师队伍质量的提升是学前教育质量提升的关键与核心。传统培养方式培养的人才已经不能较好地满足学前教育发展的需要，中职学前教育专业承担着培养学前教育师资的重任，所以对中职学前教育教师提出了更高的要求。通过对实习学校近一个学期的观察发现，中职学前教育专业课堂教学存在学生不愿意听课的问题，如何提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的吸引力，论文基于此而展开相关的思考。不论是对于中职学前教育专业的老师还是学校培养的幼儿园老师，微笑都是最重要的教育和感染手段，所以提出了微笑课堂的使用与实践。微笑课堂并不是一种具体的教学形式，而是一种使学生在有趣、愉悦的环境中学习的教学理念，这种教学理念贯穿于整个课堂。
　　首先，进行相关文献研究，通过分析总结与学前教育专业课堂、微笑课堂相关文献为论文奠定坚实的理论基础。其次，通过对学生进行问卷调查、对课堂进行观察以及对教师进行访谈，了解中职学前教育专业课堂教学现状及存在的问题。再次，根据课堂教学现状的调查结果及存在的问题总结出制约微笑课堂的因素以及微笑课堂的要素构成体系，再将微笑课堂的要素构成体系与中职学前教育专业不同课程相结合，分别对教学准备、课前导入、教学过程及教学结尾四个部分提出具体的微笑课堂的教学策略。最后，结合翻转课堂、行动导向教学法设计出中职学前教育微笑课堂的具体教学案例。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景和意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 文献综述

1．2．1 国内研究现状

1．2．2 国外研究现状

1．3 研究方法

1．3．1 文献法

1．3．2 观察法

1．3．3 问卷调查法

1．3．4 访谈法

1．4 理论基础

1．4．1 人本主义学习理论

1．4．2 合作学习理论

1．5 概念界定

2 课堂教学现状调查与问题分析

2．1 课堂教学现状调查

2．1．1 学生学习兴趣

2．1．2 课堂氛围

2．1．3 教学内容

2．1．4 教学方法

2．1．5 教学资源配置

2．1．6 其他方面

2．2 课堂教学存在的问题

2．2．1 学生学习习惯差，兴趣不浓

2．2．3 教学方法形式固定，师生互动少

2．2．4 课堂气氛沉闷，缺乏趣味性

2．2．5 教学资源配置不足

3 微笑课堂制约因素分析

3．1 影响微笑课堂的直接因素

3．1．1 教学内容

3．1．2 教学方法

3．1．3 教师语言

3．1．4 课堂氛围

3．1．5 学生状态

3．2 影响微笑课堂的间接因素

3．2．1 教学时空环境

3．2．2 教学心理环境

3．2．3 教师素养

3．3 微笑课堂的要素构成

4 微笑课堂的教学策略

4．1 充分有效的教学准备

4．1．1 通研教材，确定教学目标

4．1．2 根据知识点，预设教学思路，思考教学流程

4．1．3 教研活动

4．1．4 教师培训

4．2 研习导入法，提升吸引力

4．2．1 作品导入

4．2．2 音乐导入

4．2．3 游戏导入

4．2．4 直观导入

4．3 教学方法的多样性

4．3．1 改善教学空间环境，创设教学情境

4．3．2 加强学生动手能力，激发学习兴趣

4．3．3 运用多种现代教学手段，提高课堂吸引力

4．3．4 根据实际需求，强化课堂趣味性

4．3．5 师生互动，分组合作，实现课堂教学多样化

4．3．6 使用激励的评价语，提升学生自信心

4．4 丰富多彩的结尾方式

4．4．1 应变式结尾

4．4．2 游戏式结尾

4．4．3 竞赛式结尾

4．5 课外作业的生活化

5 微笑课堂的教学案例设计

5．1 翻转课堂的“微笑”——以《幼儿心理学》课程为例

5．1．2 翻转课堂中的微笑与微笑课堂的融合

5．1．3 教学案例设计

5．1．4 教学案例设计中微笑的理念

5．2 “行动导向教学法”的微笑课堂的实践——以《幼儿园活动设计》课程为例

5．2．1 课堂内容简介

5．2．2 行动导向教学法界定

5．2．3 教学案例设计

5．2．4 教学案例设计中微笑的理念

6 总结与反思

6．1 研究的主要结论

6．2 研究的反思与展望

参考文献

附录

致谢