声明
摘要
绪论
(一)研究缘起
1．中职课程与教学改革的要求
2．幼儿教师培养口语专业能力要求
3．中职现有口语教师专业提升需求
(二)研究思路与方法
1．研究思路
2．研究方法
一、中职学前教育专业口语交际教学概述
2．学前教育专业口语交际能力的构成
3．中职学前教育专业口语交际教学的特点
1．国外口语交际教学研究概况
2．国内口语交际教学研究概况
(三)口语交际教学改革的理论基础
1．以中职学生需要层次进行分层教学
2．打破灌输式教育推动建构主义学习
二、中职学前教育专业学生口语交际能力现状分析
(一)中职学前教育专业学生口语交际水平及其教学现状
1．学生口语交际能力不容乐观
2．口语交际教学改革亟待开展
(二)口语交际能力薄弱及其教学困境的归因分析
1．中职生个人素质的客观限制
2．教师教学观念相对滞后
3．专业教材的缺失
4．课程设置中容易忽视口语交际训练
5．口语评价机制尚待完善
三、口语交际课堂教学改革策略
(一)围绕学前专业基本要求，开展专题演讲训练
1．围绕“学前”专业，精选课前演讲内容
2．开展同伴互助，保障演讲顺利进行
3．营造“讲-听”氛围，搭建良好沟通平台
4．借助学生演讲视频，在反思中获得提升
5．做好“成长性”评价，关注学生过程成长
6．进行实验对照，形成课前演讲效果调查
(二)深度挖掘阅读教材，深化口语交际式阅读
1．挖掘阅读教材中的口语教学资源
2．合理安排教学环节，灵活运用教学方法
3．关注训练评价反思，形成教学良性循环
(三)紧贴学生专业成长需求，进行高要求口语专项训练
1．强化普通话专项训练
2．突出听知能力专项训练
3．突显幼教职业口语交际能力专项训练
四、多样化的学生口语交际能力评价方式改革
(一)以主体和结果为着力点实施多元评价
2．强调将测评结果与学业成绩对接
2．采取定量评价和定性评价相结合
3．使用形成性评价
结束语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
