声明
致谢
摘要
1．绪论
1．1 研究选题及意义
1．1．1研究选题
1．1．2研究意义
1．2先期研究成果综述
1．2．1英国文化研究的奠基
1．2．2英国成人教育与英国文化研究的起源
1．2．3关于霍加特、威康斯、汤普森教育思想与实践的研究
1．2．4小结
1．3核心概念界定
1．3．1英国文化研究
1．3．2 工人阶级文化研究
1．3．3大众文化
1．4 研究思路与方法
1．4．1研究思路
1．4．2研究方法论与研究方法
2．背景：英国社会的文化问题与成人教育的演变
2．1．1战后福利国家建设与“富裕社会”的神话
2．1．2英国社会的“文化转向”
2．1．3关于“无阶级”的论争
2．2 20世纪上半叶英国成人教育的演变
2．2．1工人阶级教育的主导地位
2．2．2工人阶级教育的分化
2．2．3大众成人教育的兴起
2．3文化问题与工人阶级教育的接合
2．3．1“新左派”介入文化问题
2．3．2“新左派”成员加入成人教育领域
3．奠基：霍加特、威廉斯和汤普森的成人教育实践与文化研究的代表作
3．1霍加特与《文化的用途》
3．1．1霍加特的成人教育实践
3．1．2《文化的用途》
3．2威康斯与《文化与社会》《漫长的革命》
3．2．1威廉斯的成人教育实践
3．2．2《文化与社会》
3．2．3《漫长的革命》
3．3汤普森与《英国工人阶级的形成》
3．3．1汤普森的成人教育实践
3．3．2《英国工人阶级的形成》
3．4求同存异：对战后英国工人阶级文化问题的回应
4．论题：霍加特、威廉斯和汤普森的主要教育思想
4．1霍加特：“英格兰性情”
4．1．1英国教育中的阶级偏见
4．1．2教育中职业主义倾向
4．1．3论高等教育
4．2威廉斯：“边境乡村”
4．2．1成人教育的本质与原则
4．2．2成人教育教学
4．2．3报刊与通俗教育
4．3汤普森：“商业大学”
4．3．1教育与经验
4．3．2华威大学有限公司
4．3．3大学的理念
5．旨归：工人阶级文化与教育研究
5．1．1“文化—文明”传统：教育是通往文化的大道
5．1．2重绘英国的文化版图：占据工人阶级文化的教育空间
5．2开创教育的“文化主义”研究范式
5．2．1文化
5．2．2阶级
5．2．3经验
5．3定位工人阶级教育
5．3．1霍加特：批判素养的培养
5．3．2威廉斯：有教养的、参与式民主的建构
5．3．3汤普森：阶级意识的形成
6．反思：英国工人阶级文化与教育思想的历史观照
6．1英国文化研究与马克思主义的关系
6．2英国文化主义者与法兰克福学派的比较
6．3英国文化研究之于教育
7．结语
参考文献
作者简历及在学期间所取得的科研成果
