高校学习管理平台上的教师教学行为与教学信念研究

摘要

学习管理系统(Learning Management Systems，LMSs)早已被广泛应用于全球高校。然而，对于高校教师在LMS平台上使用情况的了解仍十分有限，尤其是在中国。本研究试图探讨高校教师在使用LMS的行为样貌，并进一步调查他们的教学信念（含传统教学、建构教学以及ICT教学信念）以及这些行为与信念间的关联。本研究以浙江大学学在浙里平台为例，收集并分析存储于LMS后台内的64位高校教师的使用行为，并通过问卷收集这些教师的教学信念。本研究采用二阶段聚类分析方法，共得出四种不同的教师类型:低参与度的教师，管理导向的教师，互动导向的教师和评价导向的教师。低参与度的教师(67.2％)对各类LMS工具的使用情况低于整体平均;管理导向的教师(20.3％)行为主要聚焦在线上教材的准备和相应教学管理工作。互动导向的教师(9.4％)行为多倾向于线上参与和在线讨论，而为数最少的评价导向教师(3.1％)则着重于线上学习任务的分配以及在线评价。进一步分析这些教师类型与他们的教学信念后发现，低参与度与管理导向的教师在ICT信念上的平均分数均低于整体平均值，而互动导向的教师在传统教学信念中的平均分数最低，相较于其他类的教师，评价导向的教师则具有最高的传统教学信念。这些分析结果将有助于更好地了解中国高校教师对LMS的实际使用情形。

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致谢

摘要

表次

图次

1 绪论

1．1研究背景

1．2研究目的与问题

1．3研究意义

1．4概念界定

2研究综述

2．1 LMS中的各类教学工具

2．2数据挖掘技术在行为分析中的应用

2．3教师个人背景与教学行为

2．4教学信念与教学行为

2．5小结

3研究方法

3．1平台与工具

3．2研究样本确定与资料收集

3．3研究资料的预处理

3．4聚类与统计分析

4研究数据分析

4．1教师于LMS平台上的教学行为分析

4．2不同背景的教师在LMS上教学行为的差异分析

4．3不同教学信念的教师在LMS上教学行为的差异分析

5结果与讨论

5．1教师的LMS教学行为分析

5．2教师的个人背景与LMS教学行为

5．3教师的教学信念与LMS教学行为

6结论与建议

6．1研究结论

6．2研究不足与未来建议

参考文献

附录