新媒体支持下高中生英语课堂生活案例研究

摘要

新媒体于本世纪初兴起，凭借独有的交互性，依托计算机和网络影响和改造着社会的各个方面。新媒体进入教育领域，教育被打上“新媒体”的印记，使教育从向受教育者传递知识文化走向培养受教育者适应未来的生存和发展能力。在新媒体改造的社会中出生和成长的学生，具有与生俱来的“新媒体”属性，他们易于被媒体化的知识吸引，却无法正确地驾驭新媒体来助力成长。当新媒体支持的在线教育形式不断冲击着学校教育时，充满朝气和活力的高中生们还生活在以固定教材为内容，知识更新率低下的英语课堂，过着传统而枯燥的课堂生活：苦苦地挣扎于单词与语法的海洋，不能领略英语这一国际性语言工具所能开启的世界风景。新媒体与英语教学的融合呈现出不平衡的状态。究竟在高中英语课堂里，新媒体到底是那些媒体？它的存在究竟带来课堂面貌怎样的变化？高中生在新媒体的支持下体验着怎样的英语课堂生活？
　　本研究从知识可视化理论，混合学习和情景认知理论的角度理解新媒体，提出本文研究的高中英语课堂的新媒体是指以英语为语言依托的数字化教学资源和使用计算机和手机等便携无线网络终端进行英语学习相关的信息收集、存储，显示等交互媒体技术的综合。本研究还从加拿大教育学家马克思·范梅南的课堂生活结构中获取灵感，认为高中生的英语课堂生活是指在高中英语课堂里，学生在绝对的物理时空和相对的虚拟时空内，在一定的教学情境中，进行的英语学习活动，以及由学习活动而形成的交往和主观体验的总称。本研究选取典型高中班级利用新媒体支持的高中生课堂生活案例开展研究。通过对学生在课堂时间，空间和交往三个维度的观察，分别对参与观察的教师和参与课堂的学生进行访谈，“深描”学生在课堂的时间，空间和交往中的体验，提炼并分析新媒体在资源和技术上对学生课堂生活的支持作用，并分章节详细阐述。
　　在课堂时间里，学生感受着新媒体对客观物理时间的超越，体验着主观心理时间的凝练；在课堂空间里，学生在新媒体渲染主题的课堂里穿梭于虚实空间，感受语言文化的激荡；在课堂的交往中，学生在新媒体的交往平台上，积极主动地发展课堂内人际交往，“足不出户”地进行课堂外的跨文化交际。在新媒体支持下，课堂在媒体，知识和空间三者作用下显现“整合”效应，显现出生命和人文的气息，学生开始培养自身的“媒体”意识，并成为学习的主体，为未来做好充分的准备。
　　通过对新媒体支持课堂教学设计和学生体验的研究，我们发现新媒体的介入，并不是对传统高中课堂的全盘否定，而是提出一种新的课堂设计思路。新媒体不是对英语经典教材和知识体系的推翻，而是在原有知识体系基础上要求进行梳理，整合，更好发挥学科知识体系的作用。在课堂面向未来，新媒体不断更新的教育背景下，教师要能利用新媒体打好学科知识和技术的“组合拳”，做好课堂设计者，为未来而教；学生要利用英语和新媒体打造自己的“媒体素养”，善用媒体资源和技术，成为学习的主人，为未来而学。当课堂和媒体和谐共生，学生在课堂就能够过上丰富而有“诗意”的生活。

目录

声明

引言

1绪论

1.1研究背景

1.2 研究的目的和意义

2文献综述

2.1核心概念界定

2.2国内外相关研究综述

2.3对相关研究的评价

2.4研究的理论依据

3研究设计

3.1研究问题的诠释

3.2研究思路的确定

3.3研究案例的选取

3.4 资料的收集、整理和分析

3.5研究的重难点

4 新媒体对高中生英语课堂生活支持

4.1本章案例和访谈汇总表

4.2新媒体资源对高中生英语课堂生活的支持

4.3新媒体技术对高中生英语课堂生活的支持

5基于新媒体支持的高中生英语课堂生活体验

5.1本章案例和访谈汇总表

5.2高中生英语课堂生活时间的体验——遨游于时间

5.3高中生英语课堂生活空间的体验——穿越于空间

5.4 高中生英语课堂生活的交往的体验——交融于情感

6.新媒体支持下高中生英语课堂生活案例研究的总结和启示

6.1研究总结

6.2研究启示.

参考文献

附录A［访谈纲要］

致谢