小班化教育下初中数学教学中小组合作学习的有效性研究

摘要

合作学习作为新世纪新型人才培养的重要方式，也是新课程所倡导的三大学习方式之一，正被广泛地应用于现的初中数学课堂，位顺应素质教育的改革，推动学校的发展，镇海区立人中学在小班化教育的背景下，实行小组合作学习的教学方式，在近三年的实施过程中在取得了一些成绩的同时，我也在常规教学中发现了一些普遍存在的问题，经过我通过每周的教研组活动及平时参加的听、评课时对课堂的观察，及对本校数学组教师的访谈，发现在实际的数学教学课上，小组合作学习大都留于表面，并不是有效的小组合作学习。根本原因主要有班级中的合作小组中学生的角色作用不明，且学生的合作意识及合作技能欠缺，再加上部分教师本身缺乏小组合作学习的技能、技巧，为此我对于如何在小班化背景下在数学课堂上如何合理开展小组合作学习进行了探索，继而对在小班化教育下的数学课堂中开展小组合作学习提出了自己的实施建议，并进行了课堂的实践。
　　首先要求我们的数学教师及我们的学生树立正确的小组合作学习的认识，在此基础上对现在班级里的合作小组重新进行了科学合理的构建，详细制定了小组划分的原则，并对每个小组的灵魂人物——小组长，设置了重重的要求，务求让小组长起到组员与教师间的纽带作用，并在此基础上设立了对于组内及组间的评价机制，从而达到完善小组合作的良性运转。其次，从教师角度出发在自己的课堂上，对于自己的教学内容进行了有针对性的选取，以便于小组合作活动的顺利开展。通过选择学生喜闻乐见的数学内容；选择有探究空间的数学内容；选择对学生有层次性的数学内容；选择对学生有挑战性的数学内容；更是从寻求教材的重难点突破上进行选取内容。再次，我在平常的数学教学中，格外注重教师在小组合作学习过程中的协调作用。教师作为教育教学的组织者要处理好学生个体和集体的关系；处理好与其它教学形式的结合；教师合理的构建小组合作环境及对小组合作学生的实际进行调控等，从而让小组合作学习有序的进行。最后，我发现在班级的小组合作学习过程中出现的部分小组分组困难及学生智力水平差距大而出现的小组合作不均衡等现象，采取了在所教两个班级中进行了分层游走教学及在班级中施行“每日两题”等的政策对小组合作学习的研究加以辅助。
　　通过研究越来越发现小组合作学习对我校学生的各方面能力有了很大的提高，通过与同伴的合作学习，学生们的自主判断、自主承担的能力及提问回答及互相评价的能力得到了锻炼，他们能够学会质疑、独立思考，学会倾听他人的观点并能准确的表达自己的观点。这些能力正是我们教师最愿意看到的，也是课程标准所提倡的。

目录

声明

引言

1 选题背景及研究目的

1.1 研究背景

1.2 研究的目的与意义

2国内外文献综述

2.1 概念界定

2.2国内外相关研究

3 小班化教育下初中数学教学中小组合作学习的现状

3.1 学校教学实践及教研组活动中所观察到的小组合作学习

3.2 从学校数学教师中所了解到的小组合作学习

4 小班化教育下初中数学教学中组织小组合作学习的探究

4.1 正确树立小组合作学习的认识

4.2 科学合理的构建合作小组

4.3 教师选取的教学内容要适合小组合作学习

4.4 教师在小组合作学习过程中的协调作用

4.5 依据学校特点推动两大方法辅助小组合作学习教学

5 在小班化教育下实施小组合作学习的效果分析

5.1小班化教育下小组合作学习教学案例及分析

5.2 小组合作学习的效果分析

6 结论及反思

参考文献

附录1

附录2

在学研究成果

致谢