小学数学教师学科知识储备影响课堂教学设计的案例研究

摘要

国家《数学课程标准》颁布以来，新一轮的课程改革又如火如荼地进行着，老师们开始关注自身的专业素养，并且提出了进一步的要求。而据有关教育专家调查研究发现现阶段的小学数学教师群体中大部分的老师还是中专毕业生，后继参加各类所谓的继续教育培训，获得大专以及本科学历，如果对这些继续教育进行深究，很多可能对本专业的学习很少。基于这样的背景，本研究将分析小学数学教师学科知识储备对教师课堂设计的影响。主要从小学数学教师学科知识储备对小学数学课堂教学设计的影响分析以及如何提高小学数学教师的学科知识储备的策略两方面展开研究。 针对上述问题，本研究在文献梳理的基础上，通过访谈、课堂观察等手段，以案例的形式呈现小学数学教学的过程，并通过访谈分析、课堂实录对比分析研究等手段，最终得出小学数学教师学科知识储备不同产生了不同的课堂教学设计。得出以下结论： 发现大专学历的老师他们在教学知识方面具备的能力不低于本科学历的老师，但是从学科知识上来看，两者之间存在一定的差异。本科学历的老师能较深入地把握小学数学教学内容，处理好教材的重难点外，还能适当渗透数学思想方法，学习能力培养，最主要的是能从大局出发，整体性地把握好知识，知道该知识在整个知识链中的地位和起的作用，再从上至下审视教材，把握它。这就是学科知识储备起的作用，也是大专学历老师所缺乏的地方。大专学历的教师，数学知识结构不完整，核心概念理解不深刻，忽视知识间的联系。 基于上述结论，本研究提出旨在提升小学数学教师学科知识储备的建议。小学数学教师首先要重视并加强自身数学学科知识提高的思想觉悟；其次，加强对小学数学教师的入职前的大学培养；还要重视小学数学教师入职后的继续教育培养。

目录

声明

1 引言

1.1研究背景和问题

1.1.1研究背景

1.1.2研究内容

1.2研究意义

1.3研究框架

2 文献述评

2.1核心概念界定

2.1.1什么是数学教师学科知识

2.1.2什么是教学设计

2.2小学数学教师学科知识储备与课堂教学设计的相关性

2.3小学数学教师学科知识储备影响课堂教学设计的案例分析

3研究设计与方法

3.1 研究方法

3.2研究对象的选择

3.3研究工具

3.3.1访谈

3.3.2 课堂观察

3.4数据的收集与日程

3.5数据的处理与分析

4案例研究(一)：AN教师与AE教师的学科知识的对比研究

4.1 知识的本质的对比分析

4.1.1 概念与原理的研究分析

4.1.2 知识背景与发展过程的研究分析

4.1.3 内容知识的研究分析

4.2 知识的内在联系的对比分析

4.2.1沟通不同知识内容的横向联系的研究分析

4.2.2 区分容易混淆的知识点的研究分析

4.3 小结

5案例研究(二)：BN教师与BE教师的学科知识的对比研究

5.1 知识的本质的对比分析

5.1.1 概念与原理的研究分析

5.1.2 知识背景与发展过程的研究分析

5.1.3 内容知识的研究分析

5.2 知识的内在联系的对比分析

5.2.1沟通不同知识内容的横向联系的研究分析

5.2.2 区分容易混淆的知识点的研究分析

5.3 小结

6 研究的结论和建议

6.1 研究的结论

6.1.1 大专学历教师与本科学历教师之间差异

6.1.2课堂后测对比

6.1.3小结

6.2研究的建议

6.2.1提高小学数学教师加强数学学科知识的思想觉悟

6.2.2对小学数学教师的入职前高校培养引起高度重视

6.2.3要重视教师入职后继续教育培养

6.3研究的不足与展望

参考文献

附录A 教师访谈提纲

附录B 教师访谈提纲