日语专业大学生英语阅读焦虑、阅读成绩和阅读策略关联性的实证研究

摘要

许多人把阅读看成是一个简单的过程。但很多人不了解阅读的过程不只是理解篇章里面的每个单词和句子的结构，它还包含了读者对文本的理解过程和读者与文章意思的互动。而且在这个过程当中，焦虑特别是英语阅读焦虑，也是可以干涉或者影响阅读过程的因素之一。
　　实际上，关于英语阅读焦虑和阅读成绩的研究非常丰富，但对此的解决策略研究并不是很多，而针对于日语专业大学生这方面的研究基本没有。笔者所在实习授课的是浙江树人大学，面对的学生是日语专业大二的两个班63位大二学生，他们的英语水平60％以上达到了大学英语四级。这些学生的特殊性在于:作为母语是中文的学生，在学习日语的同时还要学习英语，其中的阅读过程可能会更加复杂，因此本文的研究也对于多日语学习者甚至是多语种学习者的英语阅读过程的研究有一定参考作用。
　　本研究以人本主义心理学阅读焦虑理论为基础，旨在探索日语专业英语阅读焦虑、阅读策略之间和阅读成绩的相关联系。具体包括:浙江树人大学日语专业学生的阅读焦虑情况，及其影响因素;其采用何种类型的阅读策略;其英语阅读焦虑与阅读策略的使用是否存在显著相关性;处于低、中、高三种焦虑水平的学生在阅读策略使用方面是否存在显著差异;阅读焦虑和策略对成绩有何影响。
　　作者调查了浙江树人大学63名日语专业大二大学生，目的在于研究英语阅读焦虑、阅读策略和阅读成绩相关性问题。通过外语阅读焦虑量表(FLRAS)和英语阅读策略量表(FLRSS)两项调查问卷及两份阅读测试卷(2010年6月大学英语四级阅读部分，2008年12月大学英语四级阅读部分)进行实验，得出强调阅读策略的前测成绩和后侧成绩，两次测试之间相隔两个月，期间让他们对阅读策略的使用和熟练度进行了大量的练习和巩固。使用统计工具SPSS16.0对得到的数据归类整理，对受试对象英语阅读焦虑程度、阅读策略的使用、英语阅读前后测成绩以及相互之间的相关性分别做了系统分析。通过统计数据分析的结果，证实了浙江树人大学日语专业大学生阅读焦虑和阅读策略与阅读成绩之间确实呈负相关关系，同时研究得到不同焦虑水平在策略选择方面都体现出显著性差异，但阅读策略与阅读成绩不相关。结果表明:在英语阅读过程中日语专业大学生呈中高度焦虑程度。阅读焦虑的影响因素分别是阅读水平评价、阅读兴趣和自信、阅读难度、文化认同感、阅读动机和习惯、词汇语法的熟悉度以及阅读方法等。虽然阅读策略的选择和使用不能直接影响阅读成绩，但可通过阅读焦虑间接影响成绩，加强策略的运用能有降低日语专业大学生外语阅读焦虑。虽然本研究具有一定的局限性但充实了英语阅读焦虑理论和阅读策略理论的研究成果同时对日语专业大学生外语教学实践起到启示作用，有助于语言教师掌握日语甚至是其他小语种专业阅读焦虑及影响因素，加强阅读策略训练，教育学生选择合适的阅读策略和方法大学生阅读焦虑及影响因素，加强阅读策略训练，教育学生选择合适的阅读策略和方法，从而帮助日语专业甚至是多种学习者降低阅读焦虑，提高英语阅读效果。

目录

声明

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

CHAPTER ONE INTRODUCTION

1．1 Research Background

1．2 Significance of the Study

1．3 Research Purpose and Questions

1．4 Layout of the Paper

CHAPTER TWO UTERATURE REVIEW

2．1 Definition of Reading and Its Elements

2．2 English learning Anxiety

2．2．1 Early Studies

2．2．2 Effects of Foreign Language Anxiety

2．3 Foreign Language Reading Anxiety(FLRA)

2．3．1 The Cause of Foreign Language Reading Anxiety

2．3．2 Researches on Foreign Language ReadingAnxiety

2．4 Studies on L2 Reading Strategy

2．4．1 L2 Reading Strategy and Reading Proficiency

2．4．2 L2 Reading Strategy and Gender

2．4．3 L2 Reading Strategy and Reading Strategy Instruction

2．4．4 Individual L2 Reading Strategy research

2．5 Researches on the Correlation of English Reading Anxiety and Reading Strategy

2．5．1 Early studies

2．5．2 Current Studies

2．6 Related Theories of This Paper

2．6．1 Humanistic Psychology

2．6．2 Krasherf's Affective Fitter Hypothesis

2．7 Summary

CHAPTER THREE METHODOLOGY

3．1 Participants

3．2 Research instruments

3．3 Procedures

3．3．1 Collection of Data

3．3．2 Analysis of statistics

CHAPTER FOUR RESULT AND DATA ANALYSIS

4．1 English Reading Anxiety of the Japanese Major University Students

4．1．1 General Level of Descriptive Statistics orl English Reading Anxiety

4．1．2 Sources of Foreign Language Anxiety

4．1．3 The Specific Analysis of FLRAS

4．2 Correlation between the Foreign Language Reading Anxiety and Reading Scores

4．3 The Effects of Reading Strategies on Reading Score

4．3．1 Reading Strategies

4．3．2 The Choice of All Three Reading Strategies of the Participants

4．3．3 The Effects of the Reading Strategies on Reading Performance

4．3．4 Relationship Between Reading Strategies and Reading Scores

4．3．5 Relationship between Reading Strategies and Reading Anxiety

CHAPTER FIVE CONCLUSIONS

5．1 Major Findings

5．2 Implications of This Study for the Teaching of L2 Reading

5．3 Limitations of This Study

5．4 Suggestions for Further Research

BIBLIOGRAPHY

APPENDIX

Appendix 1 Questionnaire(FLRAS edited)

Appendix 2 Questionnaire 0rLRASS edited)

Appendix 3 Statistical Results

Appendix 4 Pretest and posttest of reading score

ACKNOWLEDGEMENTS